第6课《声音的编辑与加工》.doc

课题： 第6课《声音的编辑与加工》教学设计
八十四团学校 高萍
设计
要素
设计内容
教学
设计思想
《声音的编辑与加工》是新时代出版社初中《信息技术基础》七年级下册第二单元第五课教学内容。这堂课的教学活动对原教学素材进行了大胆改造，从学生刚刚学过的民歌——《青春舞曲》入手，通过提前录音，课堂上为录音配乐，引导学生感受数字化声音编辑的无穷魅力，较好地体现了教材所倡导的“提练技术价值”与“体现信息需求”双重目的的指导思想。
教
学
目
标
知识
与
技能
初步认识“录音机”的音频编辑功能，了解处理数字音频的基本流程。
过程
与
方法
通过对数字化音频的基本加工，掌握数字化音频的简单加工处理方法，在实践中不断总结经验和技巧。
情感
态度
价值
观
通过对数字音频的录制和编辑，激发学生创作欲望，体验、感悟信息数字化的魅力。
学情
分析
通过前几节课的学习，学生已经初步掌握了数字音频的播放和录制。对数字化声音的编辑，是一项神秘又令人向往的技术，学生兴趣十足。
教学分析
教学重点
了解数字音频编辑处理的基本流程；能够使用音频处理软件有目的、有计划地进行音频的简单加工。
教学
难点
难点
音频加工目的性和计划性的培养；音频处理技术在作品编辑中的合理使用。
解决
办法
以讲练结合、师生互动，生生互动，创设任务，适时提问，有效调动学生对音频加工和音频处理技术在作品编辑中的问题，深入思考并在互动中解决问题的教学方法。
教学
策略
主要采用的素材是来源于学生，用之于学生，使学生在一种真实的情境中操作，完成真实的任务，技术的价值得到了挖掘的同时，以讲练结合、师生互动，生生互动，创设任务，适时提问，适度拓展，有效调动学生对问题深入思考并在互动中解决问题的教学策略来完成本课的教学目标。
教学
资源准备
提前录制学生清唱的原始素材，录制歌曲伴奏，提前将清唱素材编辑加工，将加工后的清唱与伴奏音乐合成并添加音效。准备两个课堂练习素材和导学案并下发到学生机，准备多媒体课件一份。

教学内容
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体使用预期效果
（一）创设情境，导入新课

（二）任务驱动，引发探究

师：看得出来，同学们对刚刚播放的歌曲很感兴趣。上节课，我们一起录制了张璐同学略显羞涩的歌声，经过老师简单的加工处理，张璐同学的歌声更加优美动听了。这就是我们今天学习的主题——“声音的编辑与加工”。下面让我们一起来学习数字化声音编辑的基本操作，共同体验数字化声音编辑的无穷魅力吧！

1、 交待任务，引发思考
师：通过教鞭展示，在老师的“声音的编辑与加工”文件夹里，有三个任务文件夹和一个练习文件夹。
“任务一”文件夹存放的是上节课录制的清唱（播放试听）
师：在歌声响起之前，有老师说话的声音。我们不希望在歌曲中出现这个声音，怎么办？
师：如何删除不需要的声音呢？下面大家带着问题，快速地浏览导学案中“任务一”的相关内容。

2、 讲解演示，引发探究
在学生动手操作之前，教师先示范，使用“录音机”删除掉不需要的声音（教师演示，对声音的编辑定位、精确定位的技巧、声音文件中多余部分的删除、错误操作的还原等做重点讲解）。
师：将加工好的素材另存到“任务三”文件夹中，注意原始素材的保存。使用自己的电脑，参照导学案，两两合作，完成“任务一”，并按要求保存到“任务三”文件夹中，注意文件名的命名。
学生进入机房时，循环播放编辑合成后的歌曲，直至上课铃响。当学生渐渐意识到这是自己同学的歌声时表现得很兴奋。

学生认真观看展示

学生思考，少数学生会提到删除操作

学生认真观看，有部分同学此时跟随老师的讲解进行试操作。
课前，在学生进入机房的过程中，就已经渐渐步入教学情境，通过感受数字化声音编辑的魅力，激发学生学习探究的兴趣，快速进入主题。

录制的原始素材与加工后的效果形成强烈对比，从而引发学生思考，进一步激发学生的兴趣。

通过演示，学生很容易就掌握录音机的基本编辑方法和技巧，从而专注于对任务的思考，对素材的编辑加工。

教学内容教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体使用预期效果

教师适时提问：对于歌声前多余的声音的删除，为什么要准确定位？如果定位不准，会出现什么问题？

师：在“任务二”文件夹中，存放的是我请音乐老师现场弹奏的伴奏音乐，为了保证录音的质量，伴奏是分两段录制的。如何将两段伴奏音乐进行拼接？完成这个任务，关键操作是什么？参照导学案，快速完成任务二，将编辑后的结果存放于“任务二”文件夹中。

教师巡视

师：通过刚才的练习，两个原始素材都已经加工好了，接下来就是同学们最感兴趣的任务：将清唱和伴奏合成。同学们先思考一下，完成这个任务的关键环节是什么？
师：在合成之前，老师有几个问题，请同学们思考一下，在音乐课上学这首歌时，是先听到伴奏还是先听到歌声？在合成歌曲前，应该先打开哪个文件？伴奏响起后，马上起唱还是找准音乐的节拍再起唱呢？

学生思考并积极回答问题。

学生参照导学案，投入到练习当中。

学生思考

声音的拼接是一个很容易理解的概念，操作起来也很容易实现，但学生在实际练习过程中，往往忽略插入点位置的确认。教师将操作中需要注意的问题和操作的细节在导学案中以问题的形式给出，让学生通过观察、思考，找到解决问题的办法，掌握声音拼接的基本方法。

以上探究过程，学生借助学案由浅入深地完成三个任务：去掉不需要的声音、伴奏拼接、混合声音。这三个真实的任务环环相扣，再加上教师的提问和引导，能有效地活跃学生思维，将原本抽象的问题具体化，学生很快进入状态。

教学内容
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体使用预期效果

（三）成果展示，评价总结
师：同学们已经完成了清唱与伴奏的混合，接下来可以使用“添加回音”功能为合成的歌曲添加特殊效果，注意要适度。

教师巡视指导

1、 展示评价
学生提交作品的评价，采用学生自我推荐和教师分组抽查的形式。对于展示过程中存在的问题与学生一起讨论，及时点评，对于优秀的作品，给予肯定，最终在小组评价中体现，同时完成学案中的自我评价表。

学生参照导学案，投入到练习当中，任务完成后，通过多媒体广播软件将作业提交给教师，用于展示点评。

积极发言并完成学案中的自我评价表
因为“录音机”软件的“添加回音”功能非常有限，所以让学生了解、体验即可。整个探究过程，教师要巡视学生练习的情况并及时指导，必要时，可以请学生到讲台上演示。

展示过程中，优秀的作品供学生学习参考；存在的问题，供学生讨论修正。将三个任务和一个添加回音的任务，总结成四字口诀，学生读来郞郞上口，加深了知识的记忆，有利于知识的内化。
附：自我评价表

去掉不需要的声音
将伴奏音乐拼接
混合声音
添加回音
评价标准
1、多余声音清除要彻底。
2、滑块定位的技巧能够灵活恰当地运用。
1、拼接后的声音连贯流畅。
2、拼接后的音频播放顺序正确。
1、混合后的音频节拍要吻合。
2、操作失误，会正确使用“还原”操作。
1、会恰当、适度地优化音频，完成得“优”，没有完成填“继续努力”。
评价结果
完成两条得“优”，完成一条得“良”，没有完成填“继续努力”。
如未完成请备注原因

评价着重从以下几个方面进行：作品完成度及创新度、素材搭配是否合理、技术应用是否恰当、哪些方面可以继续改进。

教学内容教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体使用预期效果

（四）适度拓展，能力提高
2、课堂总结
师：通过以上的学习，学生们初步掌握了音频处理的一般方法和技巧。下面把学习的知识梳理一下，我们学习了哪些音频编辑的基本技术。
（教师播放幻灯片——去浊存清，巧手拼接，浑然天成，精益求精。）
师：掌握了哪些基本技巧呢？
（教师播放幻灯片——精确定位，还原操作，对原始素材的保存。）

师：对于音频编辑的基本技术和技巧，同学们已经初步掌握了，我们进入下一个环节——学以致用。
在“练习文件夹”中有两个练习，展示学生的练习并点评。
练习一：朗诵《望岳》，只有诗文的朗诵，没有题目，老师给它配上了题目朗诵，需要同学们将其拼接成一个完整的作品。
练习二：朗诵《桃花源记》，同学们可以使用老师提供的素材，为它配上背景音乐。

师：同学们，这款小小的录音机软件，如此简单实用，给我们带来了诸多惊喜，其实，对于音频的编辑与处理，还有许多功能强大、实用的软件，比如cool edit pro（展示cool edit pro的编辑界面），感兴趣的同学可以课后找来一试。
下课时，播放使用cool edit pro软件深入加工的优秀学生作品，让学生伴着优美的歌声离开教室。

认真听、看

这两个练习是有梯度的，尤其是练习二，诗文与音乐的时长不匹配，诗文朗诵长，音乐时长短，这给学生提供了更大的动手动脑的空间。

此环节为学生指出深入探究的方向。同时，为学生课后的活动开拓了视野和知识空间。

教学反思：整个活动教师为学生创设了一个富有情境性、趣味性、挑战性的学习环境，注重激发学生的兴趣，讲练结合、师生互动、生生互动。创设任务，适时提问，有效调动学生对问题深入思考，使学生在互动中解决问题，培养技术应用能力，感受数字化声音的编辑与加工的魅力。通过教师的巡视指导和学生的两两配合，大部分学生对自己的作品表示满意，并且很多学生课后会尝试着把自己的歌曲、诗歌朗诵进行深入的加工，真正做到学以致用，达到了很好的教学效果。