(部编)人教语文2011课标版一年级下册《四个太阳》第二课时教学设计.doc

《四个太阳》第二课时教学设计
【教材简析】
《四个太阳》是人教版义务教育课程标准实验教材书语文一年级下册第四单元第18课。这一单元课文均围绕：“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，分别送给“夏、秋、冬、春”表达了作者希望一年四季永远美丽和美好的心愿。
【设计理念】
《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课设计力求个性化的阅读教学，充分尊重学生的体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，通过丰富多彩的图片，重点句子的分析，以及语言的练习，让学生在读文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养想象力和创造意识。
教学目标：
1、复习巩固生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习课文，感悟小朋友的美好愿望。
4、会书写“园、因”两个汉字。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习课文，感悟小朋友的美好愿望。
教学难点：
学习课文，感悟小朋友的美好愿望。
教学过程：
一、揭题导入，复习巩固：
1、揭示课题：
师：今天我们继续来学习第18课 ——生接答：四个太阳 师贴课题
提示：“阳”应该读成轻声。指名，齐读。
2 、复习巩固：
（1）开火车复习认读字。
（2）男女生接龙读生词。
【设计意图：识字是语文学习的基础，也是阅读的基础。因此在阅读课中同样不能忽视对字、词这些基础知识的复习，运用形式多样的、学生们喜欢的方式复习，既激发了学生的兴趣，也为本课时的阅读感悟打好基础。】
二、初读课文，整体感知：
1、师：在读之前你想对自己提哪些要求呢？按照你们提的要求，自己读读课文吧。
【设计意图：学生自己提出读书之前的要求，明确要求，自己按照要求读文。】
2、生自由读文。
【设计意图：同学们静静地读书，培养了良好的阅读习惯。】
3、邀请小伙伴读。其他学生边听边想：课文中的小作者画了四个什么样的太阳？
4、指名汇报。师相机贴绿绿的太阳、金黄的太阳 、红红的太阳、彩色的太阳四幅图
5、师:四个色彩不同的太阳都送给了谁呢？
出示句子：我画了个___________太阳，送给____________。指名读。
带着这个问题，再读课文。
【设计意图：这句话可以作为贯穿全文的句子，学生在读文后，明确全文的思路，为后面学习课文打下基础。】
6、学生和同桌互说答案。
7、指名学生汇报。师相机贴：夏天 秋天 冬天 春天四张卡片
8、学生看着黑板，完整说。
【设计意图：帮助学生整体把握课文内容，训练学生的语言概括能力。】
9、师：你喜欢哪个太阳呢，为什么？
10、学生小组交流。
【设计意图：学生自由交流，表达自己的观点，培养学生发散思维的能力。】
三、学习课文，体味语言：
（一）学习金黄的太阳
1、师：你喜欢哪个太阳？还有谁喜欢金黄的太阳，有那么多同学喜欢金黄的太阳。指名读。
2、汇报为什么喜欢。师相机板书：送
相机出示句子：果园里，果子熟了。
3、出示果子成熟图片。生看图汇报有哪些成熟的水果。
【设计意图：通过生动鲜艳的画面让学生真实地看到秋天成熟的水果，感受秋天丰收带来的高兴地心情，为读好这句话做好情感准备。】
4、生高兴地读这句话。
5、师：这么多果子都熟了，金黄的落叶忙着邀请 生接：小伙伴 指名读句。
6、师读句子（去掉“忙着”）
【设计意图：理解词语，体会词语的准确性和意义，感悟两个句子的不同,体会作者用词的准确。】
7、体会“忙着”，指名读句。
8、师：金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴呢？
9、生当小落叶，发出秋天的邀请。
【设计意图：生扮演小落叶，这样的角色扮演具有很强的趣味性，能有效激发学生的学习兴趣】
10、生再读文。
【设计意图：学生有感情地读文，读中感悟，落实了《新课标》中：“在诵读实践中发展语感，加深体验与领悟”的目标。】
11、师小结秋天是丰收的季节，板书：丰收
（二）学习彩色的太阳
1、师：春天，春天的太阳该画什么颜色的呢？这是一个带有问号的句子。指名读这句。板书：画
2、师：小作者为什么画个彩色的太阳呢？
3、生汇报。师相机板书：多彩
4、生汇报赞美春天的多彩的词语
【设计意图：让学生充分自主地整合信息，提炼信息，培养良好的积累习惯，扩展词汇量，积累更多的四字词】
5、运用不同方式比赛朗读
【设计意图：这样通过设计不同方式的朗读，激发学生朗读的兴趣，让学生充分感受春天的多彩】
（三）学习红红的太阳
1、师：还有两个太阳，你喜欢哪一个？
2、生汇报为什么喜欢红红的太阳 师板书：照
3、生带体会读
4、出示图。师：看，这个小朋友怎么样了？此时最需要的是什么？
【设计意图：通过图像让学生加深冬天带来温暖的印象，理解对“温暖”的理解。】
5、师：在这很冷很冷的时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，照在你的身上你有什么感觉？
6：指名读
（四）学习绿绿的太阳
1、师：还有一个太阳，谁喜欢？
2、生汇报为什么 师板书：清凉
3、出示：高山、田野、街道、校园，到处清凉。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
生比较两句话有什么不同。哪句更好？为什么？
（设计意图：理解“到处”一词，体会夏天带来的清凉）
4、生汇报还有哪些地方感受到了清凉
【设计意图：发挥想象，联系生活实际，感受夏天带来的清凉】
5、生读好这句话
6、师：小作者画了个金黄的太阳送给秋天，红红的太阳照亮冬天，画了个彩色的太阳送给春天，绿绿的太阳怎么样 师板书：挂
7、生理解“挂”这个字。
8、生练习朗读
四、鼓励背诵，积累语言
1、师：四个色彩不同的太阳，都是那么的可爱。你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？一会老师给你们配上音乐，先自己美美地读读吧。
2、生读课文
3、生试着背诵。
【设计意图：在学习完课文后，完整地读课文，在美美地读文后，试着背诵自己喜欢的部分。既达到了课后习题的要求，又检查了学生当堂课的学习效率。】
五、学写生字
1、出示：园 因 指名拼读
2、生仔细观察，发现相同和不同之处
3、生提示写时注意什么
4、师范写，放写字功，生练写。
【设计意图：写字前，引导学生自习观察两个字的结构，揣摩笔画，找出相同点和不同点，以及需要注意的地方，在写字功轻松愉快的音乐中，学生主动书写，养成良好的书写习惯，摆好书写姿势，提高书写质量。】
5、评价指导 ，再写一个
六、扩展，作业
1、师：生字我们先写到这，我们每个人的心中都有一个美好的太阳，老师心中也有个心愿：我想画个金色的太阳，送给同学们，让你们都有一个快乐的童年。同学们心中也有许多美好的太阳吧。你想画个什么样的太阳送给谁？为什么？你想画个什么样的太阳呢？
出示：我想画个________太阳，送给___________，让_________。
【设计意图：学生在老师的示范引领下，完成这个扩展的说话训练，拓展思维空间，发挥想象，提高语言表达能力，表达自己的美好愿望。】
2、同桌互说
3、汇报
4、总结：同学们说得多好呀！我们大家都有美好的心愿，相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！
5：留作业：在纸上画一画自己的心愿，正面画上你心目中的太阳，背面写上你的心愿。
【设计意图：学完课文后，学生们通过自己动手写和画表达自己的美好愿望，从课文链接到课外，链接到生活。同时将情感目标巧妙落实到了学生们的心中，起到了“润物细无声”的作用。】
板书设计： 18 四个太阳

绿绿的太阳图 夏天 挂
金黄的太阳图 秋天 送 园 因
红红的太阳图 冬天 照
彩色的太阳图 春天 多彩

《四个太阳》第二课时教学设计

岳阳道小学
王静怡