中学数学教学中的德育渗透.doc

中学数学教学中的德育渗透
城南镇中心学校 包中友

新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求老师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。帮助学生通过学习数学，养成良好的逻辑思维习惯，认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价值。具体说，应该做到结合打破教育界限,开展创造性的学习数学方式或活动。素质教育的核心是培养学重型的实践能力和创新意识。一方面数学素质的提高，丰富了学生的精神世界。通过提示数学发生发展的过程，加强数学与其他学科及日常生活的关系，使学生形成正确的数学价值观。进一步树立辩证唯物主义的世界观，树立不畏艰难、刻苦钻研的献身精神。
利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要老师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，例如，在极限数学中，可举出古例“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。再如通过“杨辉三角”“祖日恒原理”等内容的教学，使学生了解我国古代伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。
在教学过程中进行德育渗透。传统的教学方法重视基础知道教学，基本技能训练和能力的培养。随着时代的发展，数学教学应“与时俱进”，注意把握老师的主导作用必须以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统还要注意学生的“个性充分自由发展”，不仅要教学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生批判思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。
充分利用数学研究性学习课题。德育教育不能只局限于老师的说教上，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，使学生在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中吸取营养。一个研究性课题，学生一般要经历选题、确定课题研究目标、制定研究计划、课题研究、课题结题等阶段。
老师传统的角色发生了变化，而学生投入到更为积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，从而培养学生集体主义精神，及尊重知识，热爱劳动的优良品质。
发挥老师在教学中体现 的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教学中教师自身形象、精神面貌体现出来的积极向上的精神对学生的影响是相当大的。课堂上教师的仪表举止、语言神态、思维方式，处理问题的魄力、能力、方式，甚至字体的漂亮，数学图形的精美，无形中都给学生以美的感染。而教师教书育人的责任感受，认真负责的态度，对学生养成良好的习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，更是有着很大的影响作用。
在数学教学中渗透德育教育一定要注意策略性，不能喧宾夺主。只要认真贯气彻“教育法”和“新课程标准”，结合学生的思想实际及知识能力水平，循序渐进，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。