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上好期末复习课，提高学生兴趣浅谈

毋晓云

临近期末复习，学生考试压力大，容易浮躁，复习课缺乏新知识，学生的积极性难以调动。所以，上好复习课，是我们每一位老师，尤其是数学老师需要认真思考的问题。现将多年来工作的一些心得体会与大家分享。
复习课不等同于简单的新授课，不是简单的把已学过的内容根据教材或课外辅导材料新提供的习题和练习依次解决了事，复习课应该是高效的。高效的复习课就是让学生在学习中构建知识网络，获得学习方法，培养综合的解题能力。想上好复习课，老师首先要制定合理的数学课堂复习计划，使师生统一认识课堂复习的目的；教师只有通过对学生学习兴趣的激发，层次分明的复习，加上师生间的有效沟通，才能起到和谐的效果，最终达到高效复习的目的。
“教无定法，贵在得法。”
一要目标明确：本节课要让学生重点掌握哪些内容，哪些知识？如何加深理解，进一步提高学生掌握知识的能力？运用什么样的教法技巧？如何规范学生的学习习惯，以达到事半功倍的效果？可将复习分三个阶段来进行：第一阶段：基于课本，基础复习；第二阶段：综合复习，提高能力；第三阶段：问题反馈，纠正巩固。课本是数学教学的根源，让学生首先掌握教材上的内容，才能使复习不偏离方向。而综合复习能将所学的各章节知识点串联起来，形成知识网络，提高综合运用的能力。同时通过课堂作业、测试及时反馈来的情况，才能使用合理的方法进行必要的查漏补缺。
二要精讲精练：本节课哪些是重点、难点、关键点、易混点、易错点、哪些知识需要总结、归纳寻找规律？通过有效的习题训练锻炼学生的思维、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神、提高学生解题的综合力。如何强化雷同题、相似题、变化题的活用、一题多解发散思维？如何强化学生的技能训练、限时训练、规范训练？而这些愿景的实现需要构造良好的讲学氛围，激发学生的学习兴趣，要让学生主动参与到复习中来，改变数学课堂复习老师唱“独角戏”的做法，让学生自己总结所学的知识点，将书本由“厚”变“薄”。让学生多动手、多动脑、多动眼，一定让学生动起来、学起来、忙起来。发挥小组合作，学帮学，这样就会极大的提高课堂学习的效率。课堂是师生间的一种沟通，一种合作，高效的数学复习课堂，学生是课堂的主宰，课堂的活力。这样才符合现代教学的理念。
三要把握方略：首先数学思想要明确，包括构造思想，化归思想，分类思想，数形思想。其实数学方法要熟练，归纳，综合，比较，抽象，类比，运动和变换。同时“双基”与“能力”要并重，做好基础题，适当增加中高难度题目。对易错，易混题进行巧妙编排。复习要分层次，分层复习，并不是简单地将学生分为上、中、下三个层次，更是要将所复习的知识内容进行分层，同时再将对学生的要求进行分层。现以初一下学期多项式乘法中的平方差公式课堂复习为例：
复习内容：平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2
练习1：（1）（x+2）（x-2） （2）（5x+y）（5x-y）
（3）（12x-2y）（12x+2y） （4）（-x+3y）（-x-3y）
练习2：（1）（m+2n）（2n-m） （2）（13+a）（a-13）
（3）（12x-2y）（-12x-2y）
练习3：（1）（a+b+c）（a+b-c） （2）（x+y-z）（x-y+z）
（3）（-2x+y-3z）（2x+y+3z）
这个知识点复习题首先体现了分层的思想，练习1是对公式的一个最为简单的运用，任何层次的学生都能解答。练习2在这基础上稍微有变化，中等层次的学生只要稍有提点就能独立完成。练习3加入了整体思想，部分能力较差的学生不易掌握，因此下等层次的学生就不必要去理解和消化。而由于这样不同的要求，辅导学生也变得层次分明，操作方便。这种层次分明的复习，必然会使数学课堂复习效果以高效的方式呈现出来。
总之，初中数学复习备考的过程，是对师生教与学的共同检验，是对所教及所学的一次全面系统的整理的过程。这个阶段的真正教育价值就在于“温故而知新”，在于帮助学生构建较为系统的阶段性数学知识体系。所以数学复习过程，不应仅仅定位于帮学生查漏补缺，更应注重通过系统训练，引导学生积累解题经验、形成解题思想、培养解题信心。