第十一章教案11.2.1.doc

11.2 滑 轮 （1）
教学目标：
1． 认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点.
2． 知道定滑轮、定滑轮的实质。
3． 能识别生活和生产中常见的滑轮，
教学重点：
重点：知道定滑轮、动滑轮的特点及其作用。
教学教具：
单个定滑轮和动滑轮、钩码、弹簧测力计、细线绳
教学程序设计：
一、预习作业及预习交流
见当堂反馈
二、拓展延伸
1、认识定滑轮和动滑轮
通过学生预习和观察课本图11－15和11-16的滑轮，请学生指出，在使用时图中的两个滑轮有何不同点？从而分辨出哪个是定滑轮，哪个是动滑轮。
使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮，称为定滑轮。如果轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，就称为动滑轮。
演示：手拿一个滑轮问学生这是什么滑轮。（可能是定滑轮也可能时动滑轮，关键看如何使用它）
提问：你还能举出其它应用定滑轮或动滑轮的例子吗？
可见，在生活中，滑轮这种简单机械被人们常用，人们为什么要使用滑轮？使用滑轮有什么好处呢？（学生尝试回答）
2、探究使用定滑轮的特点
组织学生实验：参照课本图11－17和装置进行。
提问：（1）改变弹簧测力计拉力的方向后，弹簧测力计的示数与钩码的重力大小有没有变化？
h
A
图4
（2）当改变钩码的个数时，情况如何？
（3）你能从实验测得的数据中发现使用定滑轮的特点吗？
说明：若钩码重力G与拉力F不等，提示线与滑轮之间有摩擦力。
结论：使用定滑轮不省力也不省距离，但能改变动力的方向
3、探究使用动滑轮的特点
（1）组织学生实验：参照课本图11－18和装置进行。
（2）学生思考设计表格
（3）通过实验将测得的数据填入表格
（4）总结动滑轮的特点。
从图4看，若要让动滑轮升高一个h，两边的绳子各减少h，这就意味绳子A端要上升2h；而重物是由两段绳子共同提升的，所以用一个动滑轮时能省一半的力，但却多费一倍的距离。
学生总结：使用动滑轮能省一半的力，但要费一倍的距离，不能改变力的方向。
4、滑轮的实质：变形杠杆
（1）定滑轮的实质是一个等臂杠杆。
画图分析：右图中，定滑轮的支点是转轴O，动力臂是轮的半径OB，阻力臂是轮的半径OA。

（2）动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆
画图分析：右图中动滑轮的支点是A（而不是O），动力臂是轮的直径AB，阻力臂是轮的半径OA。因此使用动滑轮可以省一半力。
5、课堂练习
1、用定滑轮匀速提升重物，所用拉力的方向如图所示，不计摩擦，比较拉力F1、F2、F3的大小（　）
　　A．F1 >F2>F3　　　　　B．F1＝F2＝F3
C．F1<F2< F3　　　　　 D．F2>F3>F2
2、在图中，物体A的重力为G，在拉力F的作用下，物体沿水平桌面做匀速直线运动，已知物体受到的摩擦力为f，则人对绳的拉力F的大小等于（　）
　A．0.5G　　　B．2G　　　　C．0.5f　　　D．2f

2、在图所示两个滑轮中，其中A是________滑轮，B是________滑轮，使用它既可以________，也可以_____________．

三、当堂检测：
见当堂反馈
四、布置作业

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