“中国民族民间舞”课程思政研究.pdf

美化生活 BETTER LIFE1602023.10文/马丽“中国民族民间舞”课程思政研究“中国民族民间舞”课程是舞蹈专业课程的重要组成部分，其蕴含着丰富的民族文化资源，是我国民族舞蹈文化的关键构成元素。随着社会主义核心价值观的深入贯彻和落实，高校教学需要以立德树人为根本任务，实现“立德树人”的目标。本文基于“中国民族民间舞”课程思政的实践研究，首先分析了“中国民族民间舞”课程融合思政元素的必要性，然后提出对“中国民族民间舞”课程思政元素的挖掘，最后探讨了“中国民族民间舞”与课程思政融合的路径，旨在为高校舞蹈专业课程思政建设提供参考和借鉴，实现知识传授与价值引领的有机统一。“中国民族民间舞”课程融合思政元素的必要性高校舞蹈专业的课程设置，应当结合时代发展的新要求，进行有针对性的调整和完善，将思想政治教育融入专业课程的教学之中，全面提高学生的思想政治素养和道德情操。在“中国民族民间舞”课程中融合思政元素，不仅是新时代教育教学改革的要求，更是高校舞蹈专业人才培养的必然选择。高校舞蹈专业人才培养目标的必然选择高校舞蹈专业的人才培养，主要是为了满足我国社会经济发展对舞蹈艺术人才的需求，以促进我国舞蹈艺术繁荣发展。因此，高校舞蹈专业人才培养，要以满足社会对舞蹈人才的需求为根本出发点。在高校舞蹈专业课程的教学过程中，融入思政教育元素，不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还能提高学生对祖国传统文化的认同感，提升学生的艺术审美水平。同时，学生在接受了专业知识教育之后，还可以将所学知识运用到实践中去。这样不仅有利于促进我国民族民间舞艺术的传承与发展，更能有效推动高校舞蹈专业人才培养目标的实现。结合身体动态体验地域文化舞蹈的身体动作，是舞蹈艺术家对自身身体语言的表达，也是对地域文化的一种传承。在“中国民族民间舞”课程中，教师可以将地域文化融入教学过程之中，引导学生结合身体动态来体验地域文化。例如，在教授少数民族舞蹈时，教师可以让学生以少数民族舞蹈中的身体动作为素材进行舞蹈编创；教师可以通过教学，让学生了解维吾尔族的生活习惯、生活方式等内容。通过教学，学生不仅能够感受到少数民族的舞蹈文化和生活习惯，还能进一步加深对我国民族民间文化的理解和认识。在课程结束之后，教师还可以引导学生将现代舞与我国各民族民间舞蹈相结合，形成具有中国特色的舞蹈作品。借助身体动态进行活态传承中国民族民间舞的传承和发展，离不开对传统文化的挖掘与阐释，更离不开对传统文化中民族精神的继承和发扬。在教学过程中，教师要结合不同地区、不同民族的传统文化特点，对舞蹈动作进行创新和改造，融入思想政治元素，使学生在掌握舞蹈动作的基础上，感受到我国民族文化的魅力。例如，在中国民族民间舞蹈教学中，可以将傣族舞特有的“三道弯”动作融入其中，使学生了解当地人民的生活环境和生活方式。通过这一方式，可以将舞蹈与民族文化有机结合起来，使学生充分理解和掌握傣族舞的风格特点，从而更好地继承和发扬这一优秀传统文化。通过身体动态透视文化自信中国民族民间舞课程中的身体动态，不仅是对舞蹈动作的展示，也是舞蹈文化的表达。舞蹈动态是传统文化在人体上的反映，也是传统文化在人体上的外在表现。传统文化在身体动态中的展现，不仅能反映中华民族对生命、自然和社会的认知和理解，还能表现中国人的精神气质和民族精神。以中国民族民间舞中“小翻”这一动作为例。“小翻”是一个难度相对较低的动作，但它却表达出了中国人对“轻、巧、灵、虚”等美学思想的追求，是对中国传统美学思想的一种诠释。在“小翻”这一动作中，舞者手、臂、肩都要轻，要利用身体柔韧性来表现出轻盈和灵动，进而表达对传统文化和美学思想的向往。对“中国民族民间舞”课程思政元素的挖掘“中国民族民间舞”课程思政是指在专业教育中，在课程教学过程中挖掘、提炼出其中蕴含的思想政治教育资源，通过教育教学活动实现对学生的思想政治引领。“中国民族民间舞”课程是我国高等艺术类院校舞蹈专业学生必修的专业课程，对课程思政元素的挖掘和提炼是对“中国民族民间舞”课程的优化升级，能够使其更好地服务于高校舞蹈人才培养，为国家培养出具有综合能力、专业素养与职业素养的优秀人才。挖掘具有民族特色的舞蹈动作元素在“中国民族民间舞”课程教学中，要善于从具有民族特色的舞蹈动作INTO LIFE 走进生活1612023.10中挖掘思政元素，引导学生从内心深处感受中华传统文化的魅力，并能用肢体语言表达出来。如，“傣族舞蹈”课程中所教授的雀之灵这一作品，在傣族人民心目中，孔雀是非常神圣的动物，是吉祥的象征。因此，孔雀的形象便成为傣族舞蹈作品中经常出现的一个元素。在舞蹈教学过程中，教师应引导学生学习、了解和运用舞蹈动作元素，从内心深处感受中华传统文化的魅力，并用肢体语言表达出来，增强学生的民族自豪感和文化自信心。挖掘传统文化和民族文化中国民族民间舞是我国舞蹈教育的重要组成部分，具有丰富的人文内涵，其中蕴含着传统文化和民族文化。在“中国民族民间舞”课程思政建设中，教师应注重挖掘我国传统文化和民族文化，通过教学实践将我国优秀的传统文化和民族文化融入课堂教学中，并与学生的专业学习紧密结合起来，使学生在掌握专业知识和技能的同时，传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感、自信心和责任感。比如在“中国民族民间舞”教学过程中，教师应向学生介绍我国各民族的舞蹈形式、舞蹈特点、舞蹈风格及不同民族间的艺术交流等内容，从而使学生了解我国各民族的传统文化。挖掘民族团结教育元素中国民族民间舞中的各民族舞蹈都是以生活中的生产劳动为基础，都是在中华民族大家庭中共同生活、共同劳动、共同创造，是中华儿女血脉相连的共同体。中国民族民间舞蕴含着中华民族的精神基因，蕴藏着民族团结的优良传统。在“中国民族民间舞”课程教学中，要引导学生认识到各民族的团结统一与进步发展是实现中华民族伟大复兴的强大动力。在中国民族民间舞教学过程中，要鼓励学生通过自身努力，将中国民族民间舞发扬光大，使其成为中华民族文化艺术中重要的一部分。“中国民族民间舞”与课程思政融合的路径丰富教学内容，完善课程体系高校“中国民族民间舞”课程思政建设要丰富教学内容，完善课程体系，将思政教育融入舞蹈专业的课堂教学中，通过专业课教学来实现思政教育与专业知识的融合。首先，丰富教学内容，让学生了解我国民族舞蹈的基本特点和发展脉络，掌握民族舞蹈的种类和表现形式，加深学生对民族舞蹈的理解和认识。其次，完善课程体系，增加课程内容的丰富性和多样性。在舞蹈专业教学中增加中华民族优秀传统文化、民族精神文化以及中华美学精神等方面的内容，引导学生树立正确的价值观和人生观。再次，丰富教学方法和手段。改变传统单一的教学方式，创新教学方法与手段，充分发挥学生的学习主体美化生活 BETTER LIFE1622023.10作用，让学生在学习中参与、在体验中感受。最后，加强师资队伍建设。积极组织开展相关培训活动以及学术交流活动，提高教师队伍的业务素质和思想政治觉悟。转变教学观念，提升教师思政意识高校舞蹈专业教师是舞蹈专业课程思政建设的主体，在课程思政的建设中发挥关键性作用，应转变传统教学观念，提升教师思政意识，主动承担起舞蹈专业课程思政建设的责任。一方面，要提高舞蹈专业教师的思想政治素养，将思想政治教育理念贯穿于教学工作中，并将其融入实际教学。另一方面，要增强舞蹈教师的课程思政意识，积极主动地学习重要指示精神。在舞蹈专业课程教学中融入思政教育理念和价值引领，实现舞蹈专业课程与思政教育的有效融合，充分发挥舞蹈专业课程在思想政治教育中的价值和作用。结合专业特点，挖掘课程思政元素课程思政建设要紧密结合专业特点，挖掘课程中的思政元素，将思政教育融入舞蹈专业教学中。例如，在中国民族民间舞教学中，可结合舞蹈动作特点，将“身韵”这一中国民族民间舞蹈的代表元素融入教学中，如“手位”“脚步移动”等元素。在课堂上，可以通过讲解、示范、表演等形式介绍这些元素，让学生们在学习的过程中感受中国民族民间舞蹈蕴含的中国文化精髓和精神内涵。又如，在“中国民族民间舞”的课堂上，教师可通过播放视频的形式介绍中国民族民间舞蹈的艺术特征和历史发展。视频内容涵盖了各地区不同风格的民族民间舞，如苗族、傣族等。通过对这些视频的播放和讲解，学生们可以更好地了解中国民族民间舞蹈蕴含的文化内涵和艺术价值。此外，在课堂上也可以通过一些教学小实验、小道具等方式来展示中国民族民间舞蹈蕴含的民族精神和艺术魅力。在这些教学过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，通过引导学生发现美、感受美、欣赏美来提升学生的审美能力和艺术鉴赏能力。丰富教学方法，提升学生参与度课堂教学是学生获取知识、提升技能、塑造品格的主要途径。课堂教学是学生在教师的指导下，开展的以“教”为主的学习活动，是师生互动交流和知识传播的过程。在课堂教学中，教师可通过师生互动、生生互动、小组互动等形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的创新意识，使学生在实践中不断体验“参与”与“体验”的快乐。对于舞蹈专业课程而言，教师可结合课程特点和教学内容设计多种教学方法，例如：在教学中将教师主导和学生主体相结合、讲解与示范相结合、表演与模仿相结合、理论与实践相结合等，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生主动参与课堂教学活动，从而有效提高教学效果。完善考核评价体系，强化课程思政效果“中国民族民间舞”课程的考核评价体系应该包含对学生的综合考评和对教师的考评。首先，考核评价体系应该包括学生平时的学习态度、作业完成情况、课堂表现等，需要加强过程性考核。在日常教学中，教师可以通过对学生的日常表现进行评价，引导学生形成良好的学习习惯和学习态度；同时，教师可以通过课前提问、课后作业、课堂讨论等方式来对学生进行综合考核，充分发挥课程考核的导向作用。其次，考核评价体系应该包括教师和学生对课程思政教学效果的反馈情况。在进行考核评价时，教师和学生都应该对其课程思政效果进行反馈，对于好的方面予以肯定，对于不足之处及时纠正，从而为课程思政教学提供指导和参考。创新教学模式，发挥学生主观能动性当前，“中国民族民间舞”教学中普遍存在着以教师为中心的灌输式教学模式，导致学生在课堂上积极性不高、参与度不强，教学效果不佳。因此，高校在舞蹈专业课程中要创新教学模式，发挥学生主观能动性，使学生在学习知识的同时树立正确的人生观、世界观、价值观。例如：在“中国民族民间舞”课堂中，可以采用分组讨论、角色扮演等方式让学生在课堂中扮演不同的角色，通过这种方式可以使学生了解不同的历史人物和历史事件，激发学生对中国民族民间舞文化的兴趣和学习热情。利用这种方式，可以使学生在课堂中学到更多的知识和技能，提高学生的主观能动性和课堂参与度，有效培养学生的文化自信。在高校舞蹈专业课程教学中，将思想政治教育融入舞蹈教学中，不仅有助于推动中国民族民间舞蹈课程体系的建设，也有助于增强舞蹈专业学生的文化自信和价值认同，对培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。在“中国民族民间舞蹈”课程思政建设过程中，应注重挖掘和利用丰富的教学资源，积极探索有效的教学方法和手段，建立健全长效管理机制，构建完善的课程思政评价体系，以期实现知识传授与价值引领的有机统一。与此同时，还要加强师资队伍建设、课堂教学改革、文化育人环境建设等工作。本文系保定学院教育教学改革研究与实践项目：“中国民族民间舞”课程思政研究（课题编号：JG（SZ）202008）的研究成果。（保定学院音乐舞蹈学院）