资源描述
课题：《一格表示2》教学设计
教学内容
一格表示2
教学目标
1、初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；
2、使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。
3、让学生感受到统计与生活的密切联系。
教学重点
认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学难点
碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
（一）情境引入
师：这个学期期末我们要开新年联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀？
生：自由发言。
师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。（教师边说边在统计表中写名称）
节目
人数
唱歌
跳舞
相声
魔术
师：同时就大家的意愿做了统计了，出示统计结果
节目
人数
唱歌
6
跳舞
14
相声
18
魔术
8
（二）探索发现
1、学生在书上画出统计图，教师巡视。
2、思考：
（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？
（2）最喜欢哪种早餐的人最多？
两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。
（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？
（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？
一个格是2人，那么半个格则是1人。
2．学画用1格表示2个单位的统计图
（1）师：我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。（黑板上空白统计图）
师：喜欢唱歌的有2人，怎么涂？
预设：涂1个格。
师：明明是2个人，为什么只涂1个格呢？
预设：因为1个格代表2个人。
师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？
预设：在左边标上数。
师：从0开始，到这是几？教师随着学生说标数，写单位名称。（用红色标注0、2喜欢唱歌的有2人，怎么涂？指名回答。
师：我们先找到2这个数所在的横线，对准唱歌这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。（边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数2。）
喜欢跳舞的有14人，怎么涂？（指定某名学生板演）
（2）师：拿出2号纸，（在实投上展示）对照一下，要想完成这张统计图，你都需要做些什么？你们自己试着完成这张统计图。
四（1）班学生喜欢节目情况统计图
指定某名学生板演，其他同学对照黑板上的统计图检查。
（3）解决不足一个格的情况。
师：如果喜欢跳舞的不是14人，是15人，应该怎么画呢？
师：能不能就画7格，画8个格行不行？
师：你认为应该怎么画？
师：是不是在格中任意位置画条线表示就行，那应该画在什么位置？（教师板演指导）
（4）师：看着这幅统计图，你都知道什么了？
预设：我看着统计图，知道了……
如果让你当小导演，根据这个统计结果你想怎么安排节目呀？
师：刚才我们用统计的知识解决了安排节目的问题。这节课的统计知识和原来学的哪不一样了？
预设：原来学的1个格表示1个，现在学的1个格表示2个，遇到单数用半格表示。
（三）运用新知
昨天上体育课时，大家进行了拍球比赛，还记得自己组的成绩嘛？
四（1）班同学拍球情况统计表
组别
一
二
三
四
个数
（1）指名体育小组组长汇报数据，学生填写。
（2）下面，请你们自己根据这张统计表绘制统计图。
（3）完成后，组内交流，说说你是怎么表示的？
（4）你能根据这张统计图提出什么问题？
（5）了解了咱们班同学拍球的情况，你有什么建议吗？
（四）总结全课
这节课，我们学习了什么。板书课题（条形统计图──一格代表2）
（五）作业
1．p97/做一做
2．十二月份，学校开展节约用水的活动，老师想了解你们在家洗手用水的情况，请你们回家后，收集一次洗手所用的水，洗手时，先用盆把洗手的水接好，再倒入一个大可乐瓶，记住自己用了几瓶水，我们根据大家收集的数据绘制统计图。
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