英语课程标准的学习.doc

英语课程标准的学习与研讨活动目标如何达成 横板桥中心小学综合组 2015年9月10日新课标一级的总体目标中我们看出，一级主要是强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础，因此在一级阶段，不要对学生有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，我们不能以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。其次感受最深的还是课程的分级标准（二级），与原先的有了一些变化。在二级技能标准中，在说的方面降低了学习要求，语调基本达意，能就日常生活话题作尖短叙述，能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。在写的方面，要求学生能正确地使用大小写字母，能写出简单的问候语和祝福语，提高了要求。在学习唱歌和小诗方面降低了要求，只要会30首就可以了。在二级知识标准中，在语音方面，要求学生正确读出26个英文字母，句子有重读，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。在语法方面，强调了在具体语境中理解语法项目的意义和用法，在实际运用中体会语法项目的表意功能。二级的词汇量分别改为700个和1600个左右的单词。增加灵活性，在1600个单词中，给300各左右的单词标上星号，同时指出，以初中为起点学习英语的学生可以不要求掌握带星号的单词。在二级情感态度标准中，要让学生体会到英语学习的乐趣，在学习中敢于开口，表达中不怕处错误，让学生乐于感知并积极尝试使用英语，让学生积极参与各种课堂学习活动。在二级学习策略标准中，要求学生在课堂交流中注意倾听、认真思考。尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，能初步借助简单的工具书学习英语，工具书的范围不仅仅局限为英汉词典。学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长，是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。新课程对学生的全面发展作了重新定位，每一门课程都提出要对以下三个目标进行有机的整合：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。根据以上理论、要求，在日常教学中教师应注意以下几点:一、面向全体学生，注重素质教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。（1）利用儿歌，激发兴趣，发展音乐智能：儿歌是一种将语言转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式。在教学中，不但要充分利用课本中优秀的儿歌，如：“Im a cat cat cat , in a cap cap cap.”有时还可以自编儿歌。如为了让学生更好更快地记住表示体态特征的形容词，可编儿歌：“tall tall,是高的，shortshort ,是矮的 ”。为了让学生对过去式了解得更明确，可编“I say is you say was is was, is, was.”等儿歌，这些儿歌琅琅上口、易说易记、节奏鲜明，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生较快地理解词义，加深印象，提高了教学效率，也让学生在流动的节奏中发展了音乐智能，受到音乐艺术的熏陶。（2）趣味游戏、表演，发展人际智能、身体运动智能：学生活泼好动的特点，导致他们无法四十分钟都乖乖地坐着听讲。因此，在课堂上教师可采用各种方法：游戏、比赛等，激发学习兴趣，创设宽松和谐的氛围。如：学完I like swimming .I dont like swimming .等词句后，请学生上台说英语，其他学生边做动作边说英语。这样既练说了英语，也使学生的腿、手臂等部位得到运动，发展了身体运动智能。（3）注重礼貌教育，发展人际智能：常言道：教书更要育人。在课堂上及课外，教师要十分注重对学生进行礼貌教育，发展学生的人际智能。如当学生发言时，要求其他同学必须专心听，然后再发表意见；上台的同学必须面向全班同学、站好，然后大方地进行表演；接过老师的礼物时，必须说：“Thankyou .”;当听到对方说：“Thank you .”时,必须回答：“Youre welcome.”等。3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。二、整体设计目标，体现灵活开放 英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。 在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。三、突出学生主体，尊重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。 尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。