“一带一路”背景下 中蒙俄高校英语在线教育合作模式研究.pdf

265时代论坛“一带一路”背景下中蒙俄高校英语在线教育合作模式研究教育部近日印发了推进共建“一带一路”教育行动。该文件作为关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见的配套文件，作为国家 推动共建“一带一路”愿景与行动在教育领域的落实方案，将为教育领域推进“一带一路”建设提供支撑。教育是国家兴盛、民族富强、人民幸福的基础，对共建“一带一路”具有基础性和先导性作用。教育交流为沿线国家的人文交流架起了桥梁，人才培训为沿线国家提供了政策沟通、设施联网、贸易顺畅和资金支持。目前，作为“一带一路”倡议的一部分，促进中蒙俄在线英语教育合作可以促进国际人才培养，改善国际教育结构，为区域经济合作与发展提供更多高素质人才。然而，在合作在线培训的实施中，合作形式的教育力量不足、师资力量薄弱、合作集中度不够等问题暴露出来。中国、蒙古国和俄罗斯有必要建立一个新的高校教育合作体系，吸引多个学科的参与，以不断完善“一带一路”背景下中国、蒙古和俄罗斯高校的在线教育合作机制。“一带一路”背景下在线教育的影响“一带一路”倡议将推动中国高等教育国际化，不断深化高等教育改革，促进教育创新发展。在“一带一路”倡议下，各国先进的教学理念、教学技术和资源将沿着这条路线流向中国，推动中国教育走向改革创新。高等教育武文姝（内蒙古科技大学包头师范学院内蒙古包头市014030）摘要：“一带一路”的发展为中蒙俄国家经济的发展带来了契机的同时，也形成了文化沟通的障碍。立足我国“一带一路”背景下中蒙俄高校英语在线教育合作现状，针对我国与蒙俄高校网络在线教育合作面临的网络在线教育缺乏有效合作机制、在线教育力度有待加强、网络在线合作形式有待创新等问题，从政府角度来说要加强政府引导，从高校角度来说要构建多层次网络在线合作机制，从合作方式来说要构建线上线下多元合作形式，从教师角度来说要充实国际化网络在线教育教师团队等方面提出高校英语在线教育合作的新模式，为构建中蒙俄高校英语在线教育合作模式提供借鉴，为满足“一带一路”背景下中蒙俄在发展过程中对复合型人才的需求。关键词：中蒙俄；大学英语；在线教学基金项目：2021年内蒙古自治区高等学校科学研究项目：“一带一路”文化交流建设背景下中蒙俄高校英语网络在线教学对比研究（NJSY21036）。是在线教育的创新前沿。中国、蒙古和俄罗斯大学稀缺的优质资源可以通过在线教育平台普及。英语课程的在线教育提高了高等教育的相关性，降低了高等教育时间成本。此外，“一带一路”倡议将推动教育国际化趋势，为中国、蒙古和俄罗斯大学提供机会，与国际贸易密切发展在线教育，并促进丝绸之路国家的发展。在“一带一路”倡议下，中蒙俄高校开展网上教育合作，将有助于推动“世界一流大学”的建立，弥补双方的教育差距，加强中国教育的发展进程，也是一种必然选择，以适应经济全球化的趋势。它可以为社会培养国际化人才，促进高等教育的国际化发展。同时，在“一带一路”的背景下，随着中国、蒙古、俄罗斯合作的不断深化，高校网络教育合作伙伴和合作模式也不断丰富，一系列问题和挑战也随之而来。面对竞争日益激烈的市场，单一的网上教育机构再也无法满足学习者的需求所需的动态和复杂的知识体系。同时，外国在线教育平台可以利用互联网传播不符合我国国情的价值观和恶劣文化。因此，有必要建立适合大学间在线教育合作的课程、教师和教学评价体系，立足于“一带一路”沿线国家的发展，确保我国教育的自主性。“一带一路”背景下我国高校在线教育国际合作现状在线教育是一种以互联网为媒介的教学方法，旨在使学生和教师能够远离彼此开展教学活动。近年来，国266 时代论坛 内外在线教育发展迅速，大型大学正在采用和更新在线教育。中国政府支持在线教育的发展，并制定和公布了一系列指导方针，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出了国家开放大学的发展，并提出了“教育信息网络化”的概念，努力推动建立高等教育课程资源共享平台，建立对促进在线教育发展具有积极作用的全国优质开放课程。以高等教育为例，目前有20多个在线课程平台，如中国大学MOOC、智慧树网络、超星尔雅、好大学在线和学堂在线，以支持高校的在线教学。中国大学MOOC是网易与高等教育学会联合推出的在线教育平台。它承担起教育部全国优质开放课程的角色，并为公众提供中国知名大学的MOOC课程。任何人都可以免费注册和使用它。如今，600多所高校在中国大学MOOC中开设了8700多门开放式在线课程，注册用户超过3100万，在线学习次数超过1.4亿次。智慧树是支持成员高校共享校际课程、实现学分互认、完成校际选课的全球大规模学分课程运营服务平台。已有近3000所会员学校和超过1700万大学生通过智慧树网络。超星尔雅是国内教育学习平台，服务超过1800名高校用户，秉承教育理念，倾力打造教育品牌。“一带一路”背景下中蒙俄高校实施在线教育合作的必要性从整体层面来看，中国、蒙古和俄罗斯大学之间的在线教育合作将有助于打破僵局。对于传统高校而言，它们在课堂教学和组织管理方面具有许多优势，但同时也面临着教育公平和教学经费膨胀等问题。大学的在线教育合作成为解决上述问题的突破口。在线教育平台可以为学生提供高质量的持续学习，学生可以在不增加额外成本的情况下获得新知识。从高校的角度来看，在线教育平台的出现，让学生可以在名校接受教育。大多数知名高校都希望借助在线教育平台将知识带给世界，同时也有机会提升自己高校的国际地位。对于研究型高校，更多教师从课程中解放出来从事科学研究。从学生的角度看，高校网上教育合作可以满足更多学生的学习需求。网上教育复盖面非常广泛，从视频教学和吸引广大受众的励志讲座，到有少量受众的科学技术课程，可以弥合学生知识储备与就业所需知识之间的差距，网上教育方案更能满足学生的需求。此外，从更深层次来看，高校在线教育的协作是网络文化渗透和技术广泛应用的结果。尽管在线教育平台的技术资源在信息技术方面相对较少，但最重要的是信息技术所体现的网络文化精神，它促进了教育在网络平台上的渗透，让更多的人获得教育，满足了公众对高等教育公平、质量和效率的要求。从理论角度来看，大学与大学之间的在线教育合作是高等教育功能的创新。通过在线教育实现人与机器的结合，教师、课程设计者和学习者的教学作为一个统一的整体，具有不同学习风格和思维方式的学习者可以通过社交互动平台在人与机器、人与人之间进行融合。通过知识传授进一步创造新知识，并对传统教学模式提出新的要求。“一带一路”背景下中蒙俄高校英语在线教育合作模式的路径现阶段，在线教育正在迅速影响世界经济，是一个新兴的、强有力的实践领域，具有推动知识社会发展的潜力。大学课堂是高校人才培养的首要阵地。无论形式如何创新，人才培养质量的提升都离不开优质课堂教学的有力支撑。这种支持不仅体现在需要对学科知识进行全面系统的教学，还体现在对学生思维品质和专业技能的培养和提高上。为了实现这一目标，除了需要老师认真教学和认真倾听学生外，还需要在教学科目之间进行互动和学习。一个好的大学课堂必须充满语言、心理和情感互动，不同的观点和思想汇集在一起，交流、碰撞和启发。中国、蒙古和俄罗斯的大学正在构建一种能够充分利用双方教育利益的在线教育合作模式，从加强治理、构建多层次在线合作机制、构建多种形式的在线和线下合作、丰富国际在线教育教师团队的创新合作，为教育领域的国际合作创造更完善的机制，实现教育交流的目标。加强政府引导，开展教育互联互通合作“一带一路”建设的基本目的是促进沿途各国的经济发展。蒙古和俄罗斯具有不同的教育特点、丰富的资源、强大的互补性和广阔的合作空间。中国将采取基本、支持和领导措施，作为拟议框架，在三个领域开展重点行动，满足沿途各国的愿望，借鉴对方先进的教育经验，交流优质教育资源，全面促进各国教育事业的加速发展。因此，在中俄合作教育进程中，有必要结合教育发展的现状，充分发挥政府和教育部的主导作用，为国际教育合作提供政治保护。政府和教育部应完善教育政策，允许大学生在各大学科出国留学，设立专项基金，为双方的留学生提供学费减免准则，并设立留学生奖学金，可设立国际学生管理部门，负责外籍学生就业等工作内容；还可以定期开展网上交流周等活动，加强教育创新和学生交流。构建多层次网络在线合作机制，助力教育合作渠道畅通中国将继续对外开放教育，深入融入世界改革发展的趋势。为了促进“带路”沿线教育的共同繁荣，不仅需要加强与带路沿线国家的教育互利合作，还需要促进中国的教育改革与发展。把“一带一路”沿线国家的教育发展现状与我国自身的教育差距相结合，有必要建立多层次 267时代论坛的网络在线合作机制，以弥补教育差距。在中国、蒙古、俄罗斯高校网上教育合作过程中，有必要加强普通高校和高职院校的教育工作，构建各级教育课程。同时必须强调，双方网上教育要突出教育的核心问题，加强职业课程建设，兼顾当今社会发展形势的需要，以网上培训的形式创造新型网上教育课程。（见下表）表1课程类型学习者学习方式合作方式专业课程普通高校与高职院校在校大学生、社会学者、职业学者、国际学者自学、小组学习、翻转课堂、项目实验等在线学习、混合式教学选修课程自主学习、完成作业远程在线学习、自主学习课外实践课程实习实训、项目研究、课题论文创新型课程线上学习、交换学习、远程教学平台构建线上线下多元化合作形式，促进沿线国家合作办学推进计划在线教育和传统教育相辅相成，尤其是对于英语课程等备受追捧的专业课程，在线和线下课程可以结合。由于大学英语课堂和中学的管理模式和学习风格不同，师生之间的交流往往较少。网络教学可以直接充分发挥网络平台丰富的教学资源，即扩充和补充学生网络和离线课堂有限的教学资源。例如，如果优先重视课堂教学，辅之以网络教育，网络教育可以扩大课堂内容的广度和深度，在学生的学习中发挥作用。特别是中国、蒙古和俄罗斯可以建立虚拟的高等教育模式。创建远程教育，将中国、蒙古、俄罗斯大学的教学优势和教学资源放在平台上，为学生提供全面的管理和服务。与此同时，虚拟大学平台还可以开展实质性教育合作，如两所大学共同开发课程，提高学习成绩的跨境学分和认可度，建立新的教育供给和教育平台。此外，双方大学可以建立大学间交流，为合作奠定坚实的基础。具体来说，我们可以建立中国、蒙古、俄罗斯之间的资源贸易区，建立经济合作论坛活动，举办网络艺术节、教育展览会等，加强双方的文化交流。充实国际化网络在线教育教师团队，实施人才培养培训合作在线教学对于大多数教师来说是一种全新的尝试，是一个不断学习、不断积累经验的过程。为不断提高在线教学质量，高校一方面对教学实施情况进行实时跟进，加强反馈，帮助教师进一步优化；另一方面，梳理突出案例，总结经验，组织经验交流和座谈会。大学英语课程在词汇和语法方面不够详细，部分学生在学习过程中比较吃力，难以适应。随着互联网信息技术的飞速发展，大学英语课程逐渐开始引入多媒体教学和网络教学等创新方法，以提高大学英语课程的效率。“一带一”的背景下，中国、蒙古、俄罗斯高校网上教育进程必须提高教师的专业素质，建设高素质的教学人员。在“一带一路”倡议的框架内，中国、蒙古和俄罗斯构建合作性的网上教学模式，这不仅是“一带一路”倡议的具体实施，也是中国、蒙古和俄罗斯国家教育合作的长期计划。构建在线教育合作模式有利于各国人才培养国际化，可以促进周边国家和地区沿线的经济文化交流，可以为今后更广泛的国际教育合作提供有益的借鉴。网络教育打破了时空传统教育的界限，可以随时随地实现优秀网络教育资源的共享，同时它无限地拓宽了学生学习的道路。今后在线教育的道路将会变得更加广泛，并得到社会各界的广泛认可。对于我们国家来说，应该借鉴俄罗斯和蒙古的网络教育经验，“取其精华，去其糟粕”，促进我国网络教育的发展。对俄罗斯和蒙古来说，两国是邻国，两国共享国家优秀的教育资源，不仅拓宽了本国学生的视野，而且促进了国际高等教育质量的提高。参考文献1弭素伟.网络在线课程平台视域下人力资源管理类课程教学模式的优化J.陕西教育(高教).2020(11),20-21.2马伟.应用型本科层次大学生网络在线学习策略及实践J.辽宁师专学报(自然科学版).2021(01),35-38+80.3王丹,陈重成.“一带一路”下我国高校在线教育国际合作研究J.合作经济与科技.2018(09),120-122.4蒙永亨,徐静静.“一带一路”倡议下中俄高校在线教育合作模式研究J.教育教学论坛.2019(45),5-6.5李春梓.我国高校在线教育发展策略研究J.大学教育.2019(06),38-40.6秦凡郦,赵霞.“一带一路”背景下中俄高校在线教育国际合作模式研究J.企业科技与发展.2018(12),96-98+100.7彭洁,曾扬阳,张玲.“一带一路”背景下广西与东盟高校网络在线教育合作探讨J.广西教育.2020(31),8-9+31.