《颜色处理》教学设计.doc

教案

课题：《颜色处理》
第一课时

学校： 太师附小

姓名： 张丁淑

课题
《颜色处理》
教
学
目
的
认知目标：1、学会置换前景色、背景色。
2、掌握对图形进行色彩处理的方法。
如何填充区域，如何生成喷涂效果，如何更改线条颜色
技能目标：培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
情感目标：培养学生用计算机进行画画的兴趣，渗透美育教育。
爱护环境，保护大自然。
重点
难点

学会使用颜色填充工具
掌握对封闭图形进行涂色的方法。

学情分 析
与渗透思想教育

学生在认识《画图》的基础上已具备画线、画方形和圆形、画多边形等基本功底。本课主要学习画有颜色的几何形状和涂色工具的使用，并用‘喷枪’、‘刷子’等工具配合给画面添上色彩。
在教学中要培养学生的审美能力，动手操作能力，合作学习精神及创新精神。
同时渗透德育教育，保护环境人人有责。
教法与
教具

任务驱动法
课件及学生创作的各种色彩鲜艳的作品
课时

2课时

【教学过程】：
一、 激发兴趣，导入课题:
1、出示黑白和彩色两幅相同的作品。
2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？ （课件出示）
3、学生回答。
4、师：好，有了这些颜色，画面就变得更美了。其实，我们就生活在这样一个绚丽多彩的彩色世界中。今天，我们就一起来学习第八章的第三课《颜色处理》
[设计意图] 苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力”。有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态，才有利于学生的智力活动。这样导入，采用了比较法，让学生在简单的对比中找到学习的兴趣。
二、 新授：
（一） 任务驱动，学画彩色图形。
1、出示一幅无窗、无门的房子。
师：大家看看，这是什么？请你仔细观察一下，有没有缺少什么？（门窗）
2、师：我们来添画上去，好吗？先添什么呢？我们先来统一添一下门，好不好？
3、师示范，添一扇彩色的门。
4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在请你打开桌面上的“试一试”，然后选择你最喜欢的颜色来添画。
5、学生操作。
6、师：我发现，大家用了不同的颜色来添画，谁愿意来介绍一下你是怎样选颜色的呢？
生：单击工具箱中的填充工具，然后在颜料盒中选一种颜色，单击要填充的区域就可以了。
7、师：你说的真好，棒极了。
8、师：那么，背景色能不能改变呢？
9、生演示并介绍。（单击左键——前景色填充，单击右键——背景色填充）
10、师强调背景色的用法。
11、好，现在请你选择你喜欢的形状和颜色来为这座房子设计窗户。
12、点评。
[设计意图] 前景色和背景色的置换是本课操作的基础，必须掌握，因此教师要作一定强调，而其它操作，教师只是点到为止。“学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务”。在这里就采用了任务驱动法，给出一个具体、真实的任务，并要求学生能通过不定的手段完成。在学生自主完成后再由教师组织交流学习活动，学生之间互相介绍，取长补短。这样既发挥了学生的主观能动性和创造性，又能准确的完成教学任务。
  （二）自主学习，练习涂色。
1、师：好，门和窗我们已经添画好了，我们再来给房子打扮一下怎么样？请大家打开桌面上的小练习来做一做，选择你认为最美的颜色给房子美容一下。
2、学生上机操作，教师巡回指导。
3、师：现在有一位同学遇到了问题。你们看，它在涂烟的颜色的时候，把颜色涂到外面去了，天空被污染了，这是什么原因呢？你是怎样做的呢？
生：（学生操作）看来你的操作方法是正确的，那么，问题究竟在哪里呢？
4、生：（师把不封闭处放大）有个小缺口。
5、师：我们在涂色的时候，可以先选择“涂色”工具，再选择颜料盒中你想要的颜色，然后在图形中单击一下，颜色就涂好了。但是，我们必须注意，原来这个图形必须是一个封闭的图形。那怎么解决这个问题呢？
6、请一位同学向大家介绍解决的方法。
7、师：好，请大家继续练习。
分组进行
[设计意图] 建构主义教学模式认为“以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。这一部分是本课教学的重点，因此教师在学生练习中故意设置了一个悬念，画了一个不封闭的图形让学生涂色，学生只要给烟囱涂色都会遇到同样的问题——颜色跑到烟囱外去了。随即结合环保向学生质疑，“这是为什么？”让学生用观察法找出原因，再用实践法共同找出解决环保问题的方法。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、意义建构的帮助者。
（三）了解其它几种工具的使用方法。
 1、师：刚才，我们用涂色工具给房子打扮了一下，大家现在都已经是一个小小美容师了！其实，工具箱中，除了这个武器外，还有另外两种特别的、有趣的武器，你们想不想知道？（出示两种工具）
2、介绍“喷枪”工具。
3、介绍“刷子”工具。
4学生练习用这两种工具给房子旁边的气球涂上颜色，地面上喷上点小花、小草，天空中刷一点白云……
（喷涂时，改变拖动鼠标的速度，可使喷出的颜料疏密不同。）
5、点评。
[设计意图]教师在操作中，对所学知识作了一定的补充和延伸，以满足学生们的需求。并及时点评学生作品，让学生们学会灵活运用各种工具为画面润色，从而也为下一环节中作品的完美性做好铺垫，进而达到个性发展的目的。
（四）赏练结合，综合创作。
1、师：有了这么多美容的武器呀，老师相信，我们小小美容师的美容本领一定更高了。现在，老师要来考考大家了。
2、师：看。你们见过这座房子吗？（出示学校教学楼）
3、师：现在，要为我们的学校来设计打扮一下，在你心中，我们的学校馆可以设计成什么样？怎么来打扮？用哪些颜色来打扮是最适合、最美的？请大家相互交流。
4、师：谁先来说说？
5、学生练习。
6、点评。师：好，大家停一下，我们先来看看这位同学的设计。（色彩如何，换一种颜色会是什么效果？）我们再来看下一位同学的作品。
7、欣赏作品：
师：我们来欣赏一下大哥哥、大姐姐为我们学校设计、美化的作品，请看：
（1）出示第一幅作品，师：你觉得怎么样？颜色多不多？原来，许多颜色放在一起，画面就会显得格外鲜艳。
（2）出示第二幅作品，师：再看看这个效果怎么样？（这种颜色看起很淡雅，让我们觉得自然。看，这儿还运用了刷子、喷枪等工具画上了太阳、白云，使画面显得丰富了许多。）
（3）出示第三幅作品，师：再看看这个，它以哪一种颜色为主？（同样看起来很和谐、很美，这儿还添上了窗户）
（4）出示第四幅作品，师：黑白的效果会怎么样呢？……
8、师：同学们，你看了这些作品以后有什么想法，请你通过你的设计表达出来，好吗？大家继续吧。
9、学生继续上机操作练习。
[设计意图] “学生在学习中要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主义提倡一种更加开放的学习。对每个学生来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。”本课的课题是“颜色处理”，重点就在于“颜色”两个字上，因此在设计 “赏练”这一环节时，学生们通过欣赏、评价一些作品的色彩，感受到用不同的色彩涂色，作品的风格也就截然不同，在不知不觉中形成了学生对色彩的感知，也获取了新的不同的创作灵感。
三、评价作品，总结延伸。
1、师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下，好吗？
2、学生自评。展示2-3幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。
3、师生互评。师：谁来说说你的看法呢？ 
4、师：同学们，今天我们学习了三种涂色工具，通过学习同学们学到了很多涂颜色的本领，老师很高兴，老师最高兴的是同学们会自己学习了，还当了一回小小设计师，来美化了我们的校园，相信同学们以后一定能用学到的本领美化周围环境、美化生活。
[设计意图]学生互相讨论、合作学习，有利于激励学生主动参与教学，有利于培养学生的评论与争辨的能力，有利于发展学生的智力，有利于培养学生合作学习精神。当然，教师在指导学生评价作品时，要保护学生创作的自主性。

板书设计：

颜色处理
前景色填充————单击左键
背景色填充————单击右键
（图形必须是封闭的）