利用“角色体验”将学生思想道德教育融入到传统文化课堂教学中.doc

利用“角色体验”将学生思想道德教育融入到传统文化课堂教学中

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。加强学生思想道德教育，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，是每一位教育工作者义不容辞的职责。学校是教书育人的场所。教师不仅要教好书，还要育好人，并将思想道德教育融入到课堂教学中，融入到日常教育教学管理工作中。
中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，是我们进行学生思想道德教育的优秀资源。在担任一年级《中华优秀传统文化》教学工作中，我不断创新创新课堂教学，采用“角色体验”式教学，给学生深刻的学习体验，教育引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。我校使用的小学一年级教科书《中华优秀传统文化》（山东教育出版社），是以社会主义核心价值观为统领，以弘扬中华传统美德为主旨，以中华传统文化经典为主要学习内容，以培育中小学生正确的价值观、高尚情操和优秀品德为主要目标，里面包含舜、颜回、苏轼等尚德修身、勤俭节约、孝老敬老的故事，启发性强，是对学生进行思政教育的好教材，对学生有着很好的教育作用。在讲课过程中，针对小学生年龄小，模仿性强的特点，我就用通俗易懂的语言向小学生讲解古人的趣闻轶事，并让他们借助拼音读熟读懂，注重对其进行启发性教育。同时，利用课堂时间，在他们熟练掌握内容的基础上，由学生扮演故事中的人物进行体验，感受人物高尚的思想品格。以《为学莫重于尊师》一课为例，该课是教育学生要尊敬老师的内容。课文收录了《程门立雪》的故事。在讲到这个环节时，我播放了《程门立雪》的视频，随后通过讨论交流，让学生轮流回答从中应该学习到怎样尊重老师。然后，学生分组分别扮演故事中的杨时、游酢和程颐进行表演，让学生进入角色，并引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生得出“为学莫重于尊师”结论及其蕴含的深刻道理。这样让学生在角色体验中，感受中华文化魅力，汲取中华文化精髓，提升自身修养。
再如四年级教科书《传统文化》（齐鲁书社版）中第11课《屈原》。课文围绕屈原的生平事迹及其取得的文学成就进行编排。在讲授这一课时，我让学生熟读《屈子行吟图》的内容，然后播放视频再现当时历史情景，然后由老师导演，学生分别扮演屈原与渔父，就屈原与渔父的对话进行精彩表演，深刻体会屈原忧国忧民，热爱祖国的高尚情操，从而对学生进行深刻的爱国主义教育；在讲解屈原的文学成就时，让学生带有感情的朗诵《离骚》、《渔父》中的屈原名句时，让学生感受中华传统文化的独特魅力，教育学生要传承弘扬中华优秀传统文化，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力学习，立志成才。
十年树木，百年树人。在新时代加强学生思想道德教育，就要充分发挥学生主体性作用，不断学习传统文化中名人故事，通过角色表演和角色体验，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，培养学生高尚的人格。当然，作为教师更要加强新时代中国特色社会主义理论学习，加强中华优秀传统文化学习，在教育教学工作中做到严于律己，用高尚的人格感染学生、赢得学生，当好学生引路人，为新时代培养合格的中国特色社会主义建设者和接班人。

（兖州区东御桥小学教育集团东御桥小学 杨福海 ）