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《优化“双师”结构教师队伍、完善管理制度总结》
优化“双师”结构教师队伍、完善管
贵州交通职业技术学院理制度总结报告
贵州交通职业技术学院优化“双师”结构教师队伍、完善管理制度总结报告
随着高等教育的迅速发展，高校教资力量不足的问题目益凸显，尤其是高等职业院校的情况更加突出，缺乏高水平的教师和高质量的教师队伍成为高等院校尤其是高职院校发展的瓶颈。建设什么样的教师队伍、如何建设符合高等职业院校发展要求的教师队伍的问题，摆到了高职院校发展的重要议程上。
教师队伍是高职院校建设和发展的关键，是人才培养质量的核心。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高职院校教师队伍建设要注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设，要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。教育部的具体要求为高职院校教师队伍建设指明了方向。
几年来，贵州交通职业技术学院旅游专业高度重视教师队伍建设，从持续发展的战略高度深刻认识加强教师队伍建设的重要性，在加强教师队伍建设过程中，主要采取了定规划、定标准、定政策、定制度等有力措施，不断优化教师队伍结构，全面提高我院教师队伍的“双师”素质和综合实力，取得了较好的建设效果。采取培养和聘请相结合的方式，优化师资队伍结构，提高教师队伍水平。校内专任教师，通过挂职锻炼、定期到国内外院校进修、国内外学术交流与合作等途径，提升本专业师资队伍的教学、实践、科研、管理水平；与与行业企业和行业主管部门加强联系，从中聘请稳定的校外兼职教师，承担课程实训指导、专业顶岗实习、课程设计与开发等任务，形成一个多层次的兼职教师梯队。探索与企业合作建立一个有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设。形成以“双师素质”教师为基础，专业带头人为龙头，骨干教师为中心，兼职教师为辅助的多层次、多类型的“双师”结构教学团队。探索具有旅游管理专业特色的师资建设途径与方式，供同类高职院校相关专业参考借鉴。
一、专业带头人的培养和聘请
专业带头人应熟知旅游业前沿动态，了解本专业发展趋势，具有专业运行的领导能力。通过安排赴旅游业发达的国家和地区，进行相关专业管理及教学能力等方面的研修至少2次，到企业进行不少于3个月的顶岗实践、主持教科研项目，更新专业建设理念，提高专业技术服务能力；同时聘请1名在职的旅行社总经理（人力资源总监）或行业主管部门负责人作为专业带头人，共同参与本专业课程标准的研制、岗位技能标准的制定、课程体系构建及生产性实训基地运作等方面的工作，对所引进的专业带头人提供配备相应的办公及实验实训设施及工作补助。享受学院相关的福利待遇，树立其主人翁意识。至2013年培养专业带头人总数达到2名。
二、骨干教师的培养和聘请
骨干教师拥有中级及以上职称或具有硕士及以上学历，有在企业业务岗位任、兼职的经历，能胜任核心课程的专业教学工作，在旅游教育教学方面有一定的科研及创新能力。本专业现有骨干教师2名，结合本专业师资实际情况，再挑选2名具有良好基础的青年教师进行重点培养。对骨干教师的培养主要采取国内研修、专业交流、企业挂职、学位提升、参与教科研项目等方式至少1次，拓宽教师视野，更新教育理念，提高教师的专业实践能力。同时聘请2名有旅行社企业工作经验的、能有效地组织本专业学生开展技能训练、生产性实训等工作的旅行社专业人士作为骨干教师。将兼职骨干教师管理纳入专任教师管理范畴，摆脱原有单纯聘任管理模式，使受聘兼职教师全方位参与学院各项教学建设工作，至2013年，使骨干教师增加到6名。
三、专任教师“双师”素质培养
具有“双师”素质的教师既能从事专业理论教学，又能指导学生技能训练。对双师型教师的培养，在建设期内，每年安排2名专业教师深入合作的旅行社、景区、会展等企业进行3个月至半年的实践锻炼和行业企业兼职；鼓励教师参加行业职业能力培训，对参加职业能力培训的又取得职业资格的老师，给予一定的经费资助，使本专业教师既有教师职称，又拥有本专业实际工作经历和专业技术资格。
四、兼职教师的聘请和管理
与XX市各大旅游企业和旅游局等企事业单位全面合作，聘请具备旅游行业先进管理和服务技能、掌握行业最新动态的行业专家和业务骨干作为兼职教师。形成一个分工明确、密切合作的兼职教师梯队。按照角色分工及在企事业担任职务的不同，对兼职教师的工作任务进行统一协调，兼职专业带头人承担人才培养方案、课程体系、校外实训基地建设、实习实训环节项目的规划和建设等任务；兼职骨干教师承担课程体系设计、优质核心课程的建设和相关理实一体化课程的教学与实训，所有兼职老师均参与学生顶岗实习和校外实训的指导任务。除兼职专业带头人和兼职骨干教师相对稳定外，其余兼职老师建立动态的兼职教师库，对兼职教师实行动态管理。制保证教师库资源丰富，能随时进行调配。同时也解决兼职教师不能长期按固定时间承担教学任务的尴尬。
同时，探索与企业合作建立一个有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设。形成专兼职教师教学交流例会制度，建立专兼职教师qq群、教师访问制。让专兼职教学团队能够有效进行沟通和交流。
培养“双师型”教师任重而道远。我们的培养日标是不仅提高“双师型”教师的数量，更要做到质的提高，把专业课教师培养成为实践教学的实施者，甚至是行业企业新工艺、新技能的引领者。
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