少年有梦教学设计.doc

附表1：参评教学设计封面格式

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黄美妹
女
中学二级
道德与法治
生涯探索——未来之路
广州市第一一五中学
13825052470

编 号

作者姓名
黄美妹
教学设计题目
 生涯探索——未来之路
教学设计的大概思路

1、学生课前完成相关探究活动，初步认识自己喜欢的职业；
2、通过游戏吸引学生的兴趣，引出设立目标对成功的重要性；
3、学生完成探究活动，初步订立行动计划；
2、以知名媒体人杨澜的“四次华丽转型”为例，引导学生科学规划人生；

编号

得分

生涯探索——未来之路

一、理论依据
美国著名职业指导专家金斯伯格（Eli Ginz berg）认为，11~17岁是个体生涯发展的尝试期，是生涯发展重要而关键的阶段。初中学生正处在建立“自我同一性”的发展阶段。随着中考制度改革的推进落实，原本初中主要面对的升学竞争，也演变成了升学考试、职业定向等多重竞争。为帮助初中更好地应对学业、生活、未来职业等各方面可能产生的变化，增强个体生涯适应力，笔者设计了这一次生涯辅导教学。
二、学情分析
1、 初中阶段是人生观、世界观初步形成的重要时期，也是开展人生规划教育的重要阶段。但从学生生活状态看，大多数人存在着“就业无意识、发展无目标、生涯无规划、学习无动力”的现象，在未来学习选择关键时刻，表现出很大的盲目性，认识不明确、准备不充分。
2、 初中生的自我形象逐渐达到稳定，大部分学生能进行适当的自我评价。
3、初中生已经具备坚强的独立自主的需求意识，并尝试探索走上独立生活的道路，这种需求在职业选择及生涯规划上体现得尤为明显。
三、教学目标
1.知识与技能：对于系统的生涯规划方法能有初步的认识。能根据长远规划制定短期目标。
2.过程与方法：学生通过展望未来，形成新的视角，增加改善自我的可能性。
3.情感态度价值观：认识到生涯规划既有相对静态的梦想、目标，更是随着生命的成长不断动态发展的过程。
四、教学重点
1.唤起学生的生涯规划意识。
2.形成生涯规划新的视角，增加改善与发展自我的可能性。
五、教学难点
营造趣味轻松的体验活动课堂氛围，让学生全情投入到生涯发展的自我探索中。
六、教学策略
1、讲述；2、讨论与分析；3、联想与想象；4、游戏教学法
七、教学过程
（一）课前预热
课前布置学生完成以下探究活动：
你最喜欢的职业是什么？走访几位从事该职业的工作者，了解该职业的主要特点、入职条件与能力要求、从业者的职业认同感。
最喜欢的职业： ；
职业的主要特点： ；
入职条件与能力要求： ；
从业者的职业认同感： 。
（二）破冰游戏
课前准备：在黑板上画一男一女两个没有嘴巴的头像，并准备两个眼罩。
游戏规则：第一轮：请男女生各一名，为头像分别画上嘴巴。（第一轮游戏结束，再说第二轮的规则）；第二轮：蒙上这两名学生的眼睛，再让他们为头像分别画上嘴巴。
提出问题：哪一种画法更容易，画得更好?为什么?通过这一游戏，你明白了什么？
游戏反思：目标越清晰，成功概率越大。
【设计意图】吸引学生的关注和参与，调动学生积极性。引出设立目标对于成功的重要性。
（三）分享探究成果
请个别同学在课堂上分享课前探究活动的走访收获。
【设计意图】透过活动让学生体会到我们未来会从事某种或多种职业，而不同的职业又对我们的能力和素质提出了不同的要求。在走向未来的征程中，我们应该做好职业准备，规划好自己的职业生涯。
（四）谱写计划
在生活中，你会为实现梦想付出怎样的努力？
我的努力计划
我喜欢的职业： ；
为了实现职业梦想，初中阶段我的学业目标： ；
为了实现职业梦想，我需要培养的品质： ；
我目前可以开始的具体行动： 。
【设计意图】初步让学生明白自己今后的职业需要具备哪些素质和能力，并引导学生今后朝这个方向努力，并为此订立短期目标。同学间相互交流分享。

（五）案例分析——以知名媒体人杨澜的“四次华丽转型”为例
杨澜第一次转型：央视节目主持人；第二次转型：美国留学生；第三次转型：凤凰卫视主持人；第四次转型：阳光卫视的当家人。
杨澜的每一次转型，都启示我们，我们是不断变化发展着的，每个阶段我们都应当在着眼于自身情况的基础上，结合各种有效资源制定不同的发展目标，而每个目标的实现都需要一个过程，源自我们对这个过程做具体科学的规划。
【设计意图】指导学生应如何科学有效地进行生涯规划，从以下几点① Wha t a re yo u?（自我分析）② W hat do you w ant? （目标展望）③What can you do? （最擅长的领域）④What can supp ort you?(职业支持）⑤ W hat fit you m ost? （选择最合适的）⑥What can you choose inthe end? 来设定自我目标。
（六）布置学生课后完成一份完整的生涯规划
八、板书设计
生涯探索——未来之路
1、目标、理想的重要性
2、我的理想职业
3、我会付出的努力
4、科学进行生涯规划
九、教学反思
在“案例分析”环节，教师的表述量过大，学生容易出现走神的情况。若能在表述的过程中加入一些提问式的语句，增加师生互动，不仅能强调重点知识，同时也能提高学生的参与性教学效果可能会更加理想。
参考文献：
[1]夏晓鸥.探索生涯角色——高中体验式生涯教学设计[J].江苏教育,2018(56):45-46.
[2]周金明.职业生涯规划课程教学设计方案[J].广东职业技术教育与研究,2016(2):98-101.