刘姥姥二进荣国府教学设计 (2).doc

《刘姥姥二进荣国府》教学设计
岔路河中心校 刘琳
教学目标：
1、认识4个生字，会写6个字。　　
2、正确、流利的朗读课文，借助注释、资料，联系上下文和自己的积累读懂课文，结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，从中推测人物性格。
　 3、培养学生阅读《红楼梦》原著的兴趣，激发对祖国名著的热爱之情。
　　教学重点：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点。
　　教学难点：从不同人物的笑态中初步尝试推测人物性格，激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣。
　　教学准备：教学课件ppt。
第一课时　
一、课前活动：游戏，红楼梦中人物猜一猜。多媒体出示：红楼梦中的主要人物的性格特征的提示语，让学生猜一猜，人物的名字。
　　设计意图是：通过竞猜游戏，了解同学们对红楼梦中人物的熟悉程度，也想为不了解这些人物的同学创设一个认知的机会，更是为接下来要学习的本课的教学难点从不同人物的笑态中初步尝试推测人物性格，埋下伏笔，可谓是一举多得。
二、谈话引入，剖析课题。
　　1、今天我们要学习的课文是《刘姥姥二进荣国府》希望通过今天的学习，同学们对《红楼梦》有更进一步的认识与了解。板书课题，齐读课题。
　　2、指导朗读课题，并说一说从课题中你了解到了什么?
　　3、引导学生谈一谈刘姥姥到荣国府的目的，以及刘姥姥与荣国府的关系。
　　设计意图是：通过谈话增进学生对红楼梦内容的了解，激发学生自主阅读的兴趣。因为自主阅读是学生个性化阅读的基石。学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能产生独特的感受，才能悟出文本的精髓。
　　三、初读课文，走进红楼。
　　1、 请同学读课文，教师结合学生的读相机正音。
　　2、 学生自由读课文，有目的地反复练读难懂的句子。
　　3、结合多媒体，读通句子，了解伏、合等词的意思。
　　4、规范书写“姨”“捶”字。教师范写，学生练习写，师生评价。
　　5、概括文章的主要内容。
设计意图:学生到了高年级，虽然识字、写字不是教学重点，但他们仍是不可忽视的环节，一定要为学生夯实字词基础。写字教学在新课标中得到了高度重视，因此我们语文教师有责任为学生牢固树立“提笔就是练字时”的正确观念，让浓浓的墨香陪伴孩子的终身。概括文章的主要内容，也是中高年级的一个训练重点，课堂上多锻炼有助于提高学生阅读理解能力。
四、自主阅读，初识人物
1、大概说说刘姥姥给你留下的印象。
2、谁的笑给你印象最深。
设计意图:给学生提供自主学习的机会和时间，初步体会人物性格特点，为第二课时学习做铺垫。
五、作业
查资料了解《红楼梦》、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。
第二课时
一、回顾全文，概括重点
1、齐读课题，刘姥姥二进荣国府发生了什么事呢？
2、你能用一个字概括课文内容吗？（板书：笑）课文就是围绕笑进行的场面描写。
　　3、文中写了几场笑？（两场）重点写了哪一场？（第一场）
　　设计意图：从整体入手，感知主要内容，直奔文章重点。
二、分析课文，走进红楼。
　（一）精读品析第一段
　　1、请同学们快速浏览第一自然段，看看：有哪些人在笑？用笔圈画出她们的名字。
　　按人物出场的先后顺序说一说。
　　设计意图：这一段描写的人物众多，此环节让学生先梳理出哪些人在笑，哪些人不笑，为落实后面品析人物性格特点这一教学难点做好铺垫。
　　2、这些人为什么而笑呢？（因为刘姥姥的话）
　　刘姥姥究竟有什么可笑之处？谁愿意读一读描写刘姥姥的语句。指名读文后回答问题。
　　设计意图：品味文本生动传神的语言描写，初步感知刘姥姥幽默、风趣的性格特点。
　　3、看见可笑的刘姥姥，众人有什么反应？（出示句子：众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。）指名读句子。
　　什么是发怔？为什么发怔？“一想”在想什么？
　　小结：这一句承上启下，把笑的原因和结果都联系起来，统领下文，从而展开对众人笑态的细致描写，安排多有层次！
　　4、众人是怎么笑的呢？猜猜每个人的性格特点。
　　（1）学生研读课文，同桌讨论。
（2）反馈交流。（抓重点字理解）
湘云：通过“喷”字看出她性格开朗、为人热情、奔放。
黛玉：通过换词法理解“伏”（换成“扶”表达有什么不同?）,体会黛玉体弱多病的特点。
宝玉、贾母：抓住“滚”“搂”体会一个撒娇、一个宠爱。
王夫人：一“指”隐含着什么？为什么不说话？（体会笑到了极致，或不便在贾母面前说破，感受王夫人端庄贤淑的特点。）
薛姨妈：抓住“也撑不住”，（原来一直是撑着的，为什么撑？是长辈，要有分寸）体会她矜持的特点。
探春：通过“合”体会她不拘小节、豪放的特点。躲、忍
惜春：抓“揉”字体会她娇气的特点。
下人们：体会她们为什么要“躲”“忍”？（ 想笑不敢笑，不能笑，不能在主子面前放肆，要时刻想着自己的职责：服侍好主子，从而体会下人们地位卑微可怜。）
5、众人笑得不可开交，有没有没笑的？（凤姐、鸳鸯）
她们为什么不笑？你还从哪儿看出这是凤姐是指使？（联系上下文理解，理解“促狭鬼儿”的意思）透过“撑”你感受到什么？（有笑不能笑、撑住局面，让刘姥姥继续搞笑。）
6、引导学生或浏览课文或默读课文等多种方式读文，并逐一解决问题，相机鼓励学生模仿刘姥姥的语言及动作进行情景再现，自主学习，理解课文内容。
7、指导朗读。就让我们把对人物特点的感悟通过朗读表现出来吧！
设计意图是：围绕着教学目标，我带领学生抓住关键字词“喷、滚、伏、合、撑”来揣摩人物性格特征。引导学生关注关键字词，教给学习方法，将红楼内容生活化，目的是使学生在诙谐、轻松的氛围下随刘姥姥走进荣国府，进而走进《红楼梦》。
　　（二）精读品析第二段。
　　1、第一场笑给我们留下了深刻的印象，那么第二场笑又是怎样的呢？自由读第二自然段。
　　读后回答:笑的原因和结果是什么？
　　（1）理解“塞馕”一词，体会刘姥姥语言的幽默。
　　（2）从“眼泪出来，忍不住”体会贾母开心地笑。
　　（3）抓住“捶”字体会琥珀作为下人的可怜，要服侍主子，没时间笑，是忙中偷笑。
你体会到作者怎样的情感?(对生活在底层人们的深切同情)
　　2、这一段为什么单写贾母与琥珀？
　　小结：贾母在贾府中的地位至高无上，她的笑极具代表性，而琥珀则是那些想笑不能尽情的笑，只能忙中偷笑的下人们的代表。如果说众人大笑是“面”，那么主仆二人的笑就是一个精彩的“点”，“面”写得详细，“点”写得简略，以点带面，牵一发而动全身，作者布局谋篇的本领实在是高明。
　　设计意图：通过对贾母和琥珀笑与不笑的品悟，体会作者以点带面，详略得当的写作方法。
　　（三）体会表达情感。
　　过渡语：作者用栩栩如生的语言向我们描绘了一幅生动传神的“群笑图”，回顾课文，是谁引发了众人的大笑？（刘姥姥）
　　1、对比品析刘姥姥与凤姐的人物特点。
　　A、你认为刘姥姥是个什么样的人？（幽默、诙谐、风趣）
　　明知凤姐在戏弄她，拿她取乐，为什么她还要这样做呢？（聪明、大智若愚，是她的生存之道，是她的高明之处。）
　　B、你觉得凤姐是个什么样的人？（有心机，为达到讨好贾母的目的，不惜捉弄刘姥姥，有笑不能笑，可悲。）
　　2、体会作者怎样的情怀？
　　小结：对封建权贵的蔑视，对劳动人民的赞美，劳动人民是最快乐的。刘姥姥才是众人笑的源泉，也是这篇文章的魂。
　　设计意图：通过凤姐、刘姥姥“一个背后策划，一个甘心做笑料”的对比，体会这两个人物的性格特点，并体会作者要表达的思想感情，落实教学重点。
三、 总结全文，布置作业：
　　阅读《红楼梦》刘姥姥进荣国府的全部内容：分别120回版本的红楼梦的第6回、第39-42回、第113回、第119回、第120回。
设计意图：教师通过总结陈述，引导学生读《红楼梦》原著。培养学生阅读《红楼梦》的兴趣，激发对祖国古典文学的热爱，落实教学目标。
四、 板书设计：
　　 刘姥姥二进荣国府
　　 谁在笑，在笑谁，笑什么，为什么笑?
　　 喷、伏、滚、合、撑
　设计意图：板书直观地展示出示文章的语言特点，提示出文章主题，便于学生掌握文本内容，突出了本课的教学重、难点。