安塞腰鼓邱海萍.doc

《安塞腰鼓》教学设计
甘南县巨宝镇中心学校 邱海萍
教学目标：
1、掌握文中的生字词掌握排比句式的作用。
2、反复朗读课文，体会句中包含的气势。
3、体会作者包含的情感。
教学重点：
掌握朗读的技巧并在反复的朗读中感受文章的内在美。
教学难点：
学习作者用排比句式描写场面的方法。
德育目标：
通过对黄土高原人坚强和自信精神的赞美，培养学生对生命和生活的热爱之情。
教学过程
一、导入新课
师：一方水土养一方人，黄土高原人用安塞腰鼓向我们展示了他们的粗犷与豪迈这种独特的艺术形式可称作是中华民族之魂。下面让我们共同欣赏一下视频（多媒体播放安塞腰鼓视频）同学们能否谈一下自己的感受？（学生答）今天我们就共同学习刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）
二、整体感知：
1、师：让我们共同来听一听这篇课文的朗读录音，同学们在听的过程中把不认识的字音标记好，把你认为优美的句子标记好。
2、小黑板展示生字词
（1）亢奋（2）晦暗（3）羁绊（4）冗杂（5）蓦然（6）叹为观止（7）戛然而止
3、生齐读课文，分组读。
4、初步分析课文
（1） 师：同学们在反复朗读课文中来共同体会一下课文的开通和结尾。采用了什么手法来写场景的？，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？
师明确：采用衬托的手法来突出静的氛围。
（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生抓住“好一个安塞腰鼓”一句来梳理文章描绘的内容。）
师明确： “好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是本文分别从四个方面写安塞腰鼓的美。即宏伟的场面，雄壮的声响，击鼓的后生，绮丽的舞姿。
（3）本文中大量使用了排比和反复的修辞方法，他们的运用起到了什么效果？
师明确：这两种修辞手法的运用使语言更加有气氛，节奏更鲜明，感想更强烈，让我们感受到安塞腰鼓的狂野之美，以及带给我们心灵的感受和震撼。
（4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。
三．阅读赏析
1、师：下面我们就进入阅读赏析阶段。把你们认为最美好的段落学出来，读出她的美。说一说你在读的时候感受到了什么？
（教师组织学生朗读所选的段落说出自己的感受，同学之间交流说感受。）
2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激昂的鼓声，看到那鲜活的舞蹈，文章的气势也就体现在那语句上我们就从文章上找出排比和反复句式（多媒体显示）
（1）运用排比使文章语言更有气势使句子的节奏更加鲜明，如：“它震撼着你灼烧这你。威逼着你”等句子。
（2）这篇文章中还有许多短句表现文章内容，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！忘情了！没命了！愈摧愈烈”。
3、师：同学们读自己认为最好的段落，在品味中把握文章的主旨，（多媒体展示）
（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂阳刚之美黄土高原人狂野，豪放。 B、人应该坚强勇敢，自信的生活。）
四、合作探究
1、师：大西北人们生活并不富裕，但西北人表现出来的精神面貌让人震撼，作者极力赞美西北汉子，你通过文章的语句能看出作者所表达的情感？
2、教师展示自己收集的问题，要求学生分组探究共解疑难。（多媒体展示）
生：分组讨论，并派代表发言。
（1）他们的精神沉稳而安静，紧贴在他们身体一侧的腰鼓似乎他们从来不曾影响过为什么这样一群人他们就能打出令人震撼的腰鼓。
（2）一群朴实的后生为什么能将自己的生命到腰鼓中？
（3）“好一个安塞腰鼓”在文章中反复出现的作用是什么？
（4）“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”腰鼓是打出来的，为什么说是有想象力的？
师小结：同学们可以结合老师给出的语句，来深入理解文章的内容，也有助于你们进一步把握文章内容。大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再结合文章内容加以揣摩，也有待于你们今后的阅读来补充。
五、布置作业：运用排比和反复的修辞方法来写一段场面描写。300字
一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。咱们南方也有我们独具魅力的地域文明和地方文化，长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式，舞进了中南海，舞遍了大江南北，请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比句写一段话，描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面（播放表演录象《百叶龙》）
六、师小结：我们的祖国拥有辽阔的山河，古老的文明和令我们自豪的传统文化，大西北的安塞腰鼓向我们展示了黄土高原人独特的美，咱们东北的大秧歌也颇有特色，让我们共同来欣赏一段录像。