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小学英语素质评价特点及实施建议
邮编：075646 地址：河北省涿鹿县大河南学区 作者简介：刘佃甫 男 29岁
1996年毕业于河北宣化师范，2002年社会自考英语专科毕业，现在进行河北师大英语本科函授学习。小学一级教师，现担任小学四、五年级英语教学工作。
伴随新的世纪开始，我国开始了第八次全面而深刻的教育改革。此次英语课程改革强调了培养学生学习兴趣，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，培养学生综合语言运用的能力。学生学习的过程是形成积极的情感态度、掌握有效的学习策略、提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。而科学的评价体系是实现这些目标的重要保障。通过评价使学生不断体验进步与成功，认识自我，积极要求进步。通过评价教师可以反思自己的教学行为，促进教师提高教学水平。
我认为小学英语素质评价应具有以下特点：
一、强化评价的发展性
评价的一个根本目的是激励学生、促进学生的综合语言运用能力。教师教给学生自我评价方法。学生能反思自己的学习过程，分析自己的成绩与不足，明确努力方向。评价不仅要检查学生知识、技能掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴的情感态度与价值观的形成。关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。
二、评价指标的多元化
应一改过去只重视终结性书面测试成绩，我们不仅关注学生学会了什么，而且还要关注学生学习态度、创新精神、分析解决问题的能力，是否形成有效的学习策略，是否形成正确的人生观、价值观等各个方面。对于这些方面都要进行考查并做出综合评价。
三、评价主体的多元化
一改过去教师为单一评价主体学生处于不得不接受的被动状态。我们倡导学生、同伴、老师、家长、管理者共同参与的评价。评价者与被评价者在平等、民主的互动中关注被评价者的发展，将评价变为主动参与和自我反思、自我教育、自我发展的过程。有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。
四、评价方法的多样化
在注重考试的重要性的同时，我们还应注重其它评价方法如课堂记录、活动评比、学习自评、问卷调查、访谈、家长反馈、平时测验等。这些更能体现学生发展的活泼性和丰富性。
五、充分注重形成性评价的作用
改变过去关注终结性评价的情况，评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。只有关注过程才有可能对学生的持续发展进行有效的指导，只有关注过程才能有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探索精神。
六、注意评价的灵活性
根据学生自身特点，采取适当的评价方式。如果学生对自己的评价结果不满意，而要求再次评价，教师一定要允许。这正体现了学生积极要求进步意愿，这也正是我们评价的目的。
根据以上评价特点，提出以下评价建议：
一、评价要贯穿整个学习过程。日常教学活动时要做出形成性评价，包括对学生的学习策略、情感态度、文化意识都要做出等级评价。期末要有终结性评价，对学生的语言知识和语言技能做出等级评价（不是分数）。学年末综合两个学期情况做出学年综合评价。
二、形成性评价过程要注意评价主体的多元化
要倾听家长、学生的意见，要让学生参与其中，充分认识自我培养其发展的自信心和积极性。另外注意评价方法的多样化。尽量采取学生非常喜爱的方法，如活动比赛、问卷调查等。
三、根据学生的年级、年龄、学习能力等具体情况可采取适当的灵活性。如低年级可侧重形成性评价。终结性评价中的笔试部分可减少或不考。再如后进生要求补考的要允许等。
四、最终评价最好采取等级加评语。评语要有激励性，为学生发展指明方向。等级要采用A、B、C、D四个等级。期末考试成绩宜转换成相应的等级。小学阶段要少评或不评D级（不合格）
下表仅供参考：
评价主体

评价 评价
期末总评 方面 等级
家长
学生
教师

形成性评价
学习策略

情感态度

文化意识

终结性评价
语言知识

语言技能

评 语

学生素质综合评价论文

题目：小学英语素质评价特点及实施建议

涿鹿县大河南寄宿制小学

作者姓名：刘佃甫