坐井观天 (3).doc

13· 坐井观天
备课时间
10月30号
上课时间

教学内容
坐井观天
教
学
目
标
知识目标
1. 正确认读“井，观”等11个生字和多音字“场”：
正确书写“井，观”等6个字。
2. 正确认读“哪儿，口渴”等词语;正确读写“坐井观天，回答，说大话”等词语。
能力目标
3能分较色朗读课文，读好对话。
4.能用一 ···就···写句子
情感态度
与价值观
启发学生从新奇的角度看世界，进一步体会世界之大，不要做井里之蛙。
教学
课时
3
教学
重点
读好故事的语气，理解故事的寓意。
教学
难点
理解坐井观天的含义，并口头续编故事
教具、学具
生字、词卡片、挂图
学习方法
师：创设情境法、演练发。
生：实验法，表演法，朗读法。
课
前
小
研
究
第一课时
1.  师生共写板书课题，解题。
（1）学生书空学写“井”字。教师提问：“井”是什么意思？“观”是什么意思？看
看插图，是谁坐在井里看天呢？（将青蛙图片贴在黑板上。）
（2）教师：青蛙天天坐在井里，有一天，一位不速之客闯进了它的世界。瞧，小鸟飞
来了，它落在了哪儿？（将小鸟图片贴在黑板上。）
2.  读第 1自然段，出示词语“井沿”。
（1）理解词义：观察教材中的插图，说一说，井沿是指哪儿？看看小鸟落在了什么地
方？（井口的边儿。）
（2）举一反三：那么碗口的边儿叫什么？锅口的边儿叫什么？
（二）读文正音
教师问：小鸟落在井沿上与井底的青蛙展开了哪些有趣的对话呢？
1.  学生自读课文，读准字音，读通句子。不好读的词句请教同桌，反复认读。
2.  教师指导朗读。
先出示本课词语，学生认读。
学生读准之后，增加难度，引导学生读句子，将句子读流利。
3.  交流：在对话中，青蛙和小鸟说的话都用了冒号和引号，像这样的对话，文中一
共有几个回合呢？（第一个回合：第 2至 3自然段；第二个回合：第 4至 5自然段；第三个
回合：第 6至 7自然段。）
同桌合作读，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，尝试练习读通对话。想一想：它们
在争论什么问题呢？
4.  根据学生的回答板书。
井口大？天有多大？无边无际？
（三）朗读感悟，领会寓意
教师：青蛙和小鸟为什么会有不同的观点呢？让我们从对话中找找答案吧。
1.  指导读第一组对话。
（1）师生合作读，指导问句的朗读。
（2）区别识记形近字“口渴”与“喝水”。
（3）合作朗读第一组对话，可以师生合作，也可以生生合作，反复练习，注意读好
语气。
2.  指导读第二组对话。
（1）提问：什么是“大话”？青蛙觉得小鸟哪句话是“大话”？它为什么觉得小鸟说
大话？
（2）比较朗读，体会反问句的强烈语气。将原句改为“天不过井口那么大，不用飞那么远”。与原句相比，可以发现原句中不相信的成分、怀疑的语气更强烈。在朗读中比较，体会反问句的表达效果。
（3）指导朗读小鸟的回答，体会小鸟的语气：刚从一百里外飞来的小鸟，第一次听到别人说天只有井口这么大，感觉很奇怪，于是告诉青蛙天的样子：“天无边无际，大得很哪！”
（4）出示词语卡片，认读“无边无际”。
①提问：“无边无际”是什么意思？你能说出和它意思相近的词语吗？（一眼望不到边等。）你还能说说有什么是“无边无际”的吗？
②学生深入体会“无边无际”的含义之后，再次朗读这句话，在朗读中表达出对“无边无际”的理解和体会，读出“大得很哪！”的感叹语气。
3.  指导读第三组对话。
（1）提问：面对小鸟诚恳的劝告，青蛙相信他的话了吗？
（2）朗读青蛙的句子，出示词语，反复认读“相信”。
（3）引导学生联系前两组对话自由读一读，想一想：“青蛙笑了”，“小鸟也笑了”，
它们分别在笑什么呢？当学生交流自己的理解时，教师顺势引导学生带着自己的理解读一读对话，将感悟和朗读有机地结合起来。
4.  他们为什么会有不同的观点呢？试着用“因为……所以……”表述自己的观点。
5.  明理、评价：你怎样看待这只青蛙的做法？
（四）巩固识字，指导写字
（1）读句子，巩固认字。
野外有一口井，路过的人口渴了，都可以打水来喝。在井沿上有一行字，写着：相信你，一定不会把水弄脏！
（2）书写本课学写的字：井、答。134际”可组词“边际”，和“空气”对比辨读；“相”可以和之前学过的“疆”对比辨
读。“井、弄、相”都是后鼻音，要指导学生感受发音的部位，读准字音；“观”字则是前
鼻音，可以和“光”字的发音进行区别学习。
（2）区别比较，认清字形。
本课生字中，“渴”与“喝”比较容易混淆。教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。
板书设计；
坐井观天
小鸟 ---- 无边无际----见多识广
天有多大 看事物要全面
青蛙------- 井口那么大----目光短浅
课时作业
选词填空
吧 吗 呀
1 ·你从哪儿来（呀）
2· 请跳出井口区看一看（吧）
3· 天不过井口那么大，还用飞那么远（吗）
第二课时
（二）课文学习
1.  词句的理解和运用。
（1）坐井观天。
①借助图画或生活经验理解“井”。
②理解“观”字。可出示一组“观”字组成的词语，如“观看、观望”，体会“观”
的意思就是“看”。结合“观”的意思，理解题目的字面意思：坐在井里看天空。
③在朗读学文之后，回扣课题，领悟其成语的意思：比喻眼光狭小，看到的很有限。
（2）井沿。
教学中，可让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，直观形象地理解“井沿”的意
思，即井口的边沿。
可以引导学生结合生活经验拓展：碗的边儿叫“碗沿”，锅的边儿叫“锅沿”。
（3）大话。
引导学生联系生活实际理解“大话”就是“吹牛、夸张、不实在、不切合实际的
话”，再联系课文说说青蛙认为小鸟的哪句话是大话。（“我从天上来，飞了一百多里。”）
（4）无边无际。
①试着猜一猜词语的意思。
“无边无际”的意思：没有边际，形容范围很大。
②提问：还有什么可以用“无边无际”来形容？如“无边无际的沙漠、宇宙、大海、
草原”。学生交流的过程中，进一步体会到“无边无际”是形容没有边际、范围很大。
2.  课文内容理解。
在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。让学生找出课文一共
有几组对话，大概说了什么内容（具体分析见“课文解析”），然后在分角色朗读中逐步129
理解课文内容（详见“朗读指导”）。
依据寓言的体裁特点，教学时要充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、把
握内容的基础上揭示寓意。可以着重从以下几方面进行引导。
（1）丰富形象，让形象说话。
一是关注青蛙说的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话
中的关键词“天天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识？学生通过
交流可以了解到：高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以它目光狭小，所见有限。
二是关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟
的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩：猜猜青蛙这时候会想什么？引导学生领
悟：不听劝告、自以为正确是导致青蛙弄错的重要原因。
2）续编故事，各抒己见。
课文的结尾处小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，结合课后思考题，教学时可以引导学
生：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？本单元重点训练
“发表自己的看法”，要鼓励学生个性的表达，学生可以谈自己的独特看法，不必拘泥于
寓意，不必统一说法。比如：跳出井口青蛙会遇到什么情况，遇到谁，有什么启示？在学
生换角色代言的过程中，就会揭示寓意，或有更为丰富的想法。可能有的学生会认为呆在
井底更好，更安全；有的学生可能会想象到青蛙遇到大雁，飞到了另一个地方，感觉外面
的世界很精彩……
（3）评价人物，发表看法。
“评价人物和事件”是本单元的训练点，要引导学生读文之后有自己的想法，并发表
自己的看法。教学时，在朗读理解的基础上，引导学生思考： 你怎么评价这只青蛙的做
法？引导学生有理有据地表达。
（4）联系实际，指导实践。
寓言故事往往会采用夸张的手法，将人物的问题和缺点放大，让人读后能直指原因。
教学中要引导学生尽量与生活实际联系起来，对应生活现象，实现对寓意的深刻领悟。
如，引导学生交流讨论：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么
去面对他？
板书设计；
坐井观天
读续古诗-------发挥想象
用“···一···就····”写句子
课时作业
井（井水）（挖井） 鸟（小鸟）（鸟毛） 喝（喝水）（喝茶）
开 （开水）（打开） 乌（乌鸦）（乌黑） 渴 （口渴）（饥渴）
第三课时
3.  朗读指导。
教学本文，可以将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，
在朗读中发展思维。
（1）读正确、读流利。课文语句简短、口语化，接近生活，易于停顿，因而比较容易达到读正确的要求。可以创设互学互促的情境，鼓励学生比一比谁读得流利、读得好。（2）有语气地朗读三组对话。第一组对话要读好问句。其中“哪儿”是儿化音，也是问句的核心词，可以先单独练习，然后再放回到句子中，练习读出问句上扬的语气。第二组对话语气很强烈。青蛙的一叹一问，小鸟的一叹，不同角色的情感通过小小的标点符号可见一斑。要指导学生读好带有感叹号和问号的句子，为揭示寓意打好基础“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远 吗 ?”朗读感叹句时，要强调“别”字的劝谏意味；朗读第 2句时要强调“井口、那么远”等词语，声调上扬，读出不相信的语气。教学时，可以通过比较的方法，让学生在对比中体会语气语调的不同。如，改成陈述句“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”比较朗读中，明显地感受到原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。第三组对话中，人物的对话前增加了提示语“笑了”。提示语相同，却有着不同的心情。可以引导学生交流：“青蛙笑了”和“小鸟笑了”有什么相同和不同之处吗？它们当时心里是怎么想的？通过交流，让学生体会到，青蛙对自己的看法非常自信，所以在朗读青蛙的话的时候，要适当重读“天天、……一……就……、不会”等词语，表现出青蛙是在非常自信地强调自己的理由。小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。可以让学生先根据自己的理解朗读，然后在交流的过程中教师加以指导、点拨，使学生在不断加深理解的过程中逐步读好人物的对话。
4.  课后练习。
（1）分角色朗读课文，再演一演。
板书设计；
坐井观天
青蛙
三次对话
小鸟
课后反思
为了更进一步体会“坐井观天的”语意我让学生亲自动手看一看，这是写生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。