小学人教四年级数学公顷和平方千米的认识-(2).doc

2011教师教育技术培训
教 学 设 计 表
学科名称： 数学 授课班级： 三年（6）班
工作单位： 汕头市外马三小 教师姓名： 陈荣珍
章节名称
公顷和平方千米的认识
学时
1
课程标准
1.初步形成空间观念”与“感受几何直观的作用。
2.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
3.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。使学生获得数学的基本活动经验，在活动中从数学的角度进行思考，直观地、合理地获得结果。
教学目标
知识和技能目标：
1、帮助学生建立1公顷、1平方千米的面积概念。
2、认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。
3、掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。
过程和方法目标：
使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题
情感态度和价值观目标：
使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，加强相互合作学习的能力。

8
学习内容分析及
教学设计思路

学习内容分析：
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在前面已教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米
这部分内容原来在四，五年级教学。由于市制单位已经废除，土地面积大大简化，只有平方米、公頃、平方千米(平方公里)，单位间的进率也比较有规律，所以提前进行教学 。
设计思路：
1:让学生用学过的面积单位说话，能让学生感受到数学与生活的联系并加深对各种面积大小的印象.
2让学生欣赏图片，激发学习热情，使新课的教学有良好的开端
3.让学生在多样的活动中体验1公顷的实际大小，可先直接告诉学生1公顷是多少，再通过看、算、汇报等数学活动，使得1公顷的大小在学生的头脑跟留下深刻的印象。
4.结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；
5.整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
学习者特征
分析
这部分内容是在学生已建立了面积单位的概念并掌握了正方形面积计算的基础上进行教学，布置学生在周末去感受汕头人民广场的广阔面积，了解学校游泳池的长和宽等，我班学生都有一定的生活经验和实际认知水平，这样通过感性认识来理解所学内容学生容易接受。
教学重点
及解决措施
教学重点：让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。
解决措施：
1.布置学生在周末去感受汕头人民广场的广阔面积；
2.再通过看、算、汇报等数学活动，通过亲身体验充分认识1公顷的大小，从感性的认识到实际的理解；
3.最后通过让学生举例来说明什么时候用公顷、什么时候用平方千米来计量土地面积比较合适，掌握了这两个较大土地面积单位的实际用法以及它们之间的换算关系。
教学难点
及解决措施
教学难点:让学生真正理解1公顷、1平方千米的大小，掌握其换算的方法。
解决措施: 釆用由旧引新的方式，先复习长度单位间的进率，再通过上面学生的感受和体验看、算、汇报等数学活动，，得出结论.（教材不要求学生推算它们之间的进率）
信息技术应用分析
知识点
媒体内容与形式
教学
作用
使用
方式
占用
时间
媒体
来源
回顾已学过面积单位。

填空题：已学过面积单位的回顾(PPT)

J

B

7分钟

A
初步认识公顷和平方千米的大小。

测量较大的土地面积需要用更大的面积单位来测量(PPT)

B

C

8分钟

A
感知理解公顷和平方千米的大小。回顾及知识运用。

播放学生熟悉的建筑物图片（PPT）

知识运用。（PPT）

E

D

15分钟

A,D
说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。
1、媒体在教学中的作用：
A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。
2、媒体的使用方式：
A.设疑—播放—讲解 B.设疑—播放—讨论 C.讲解—播放—概括 D.讲解—播放—举例 E.播放—提问—讲解 F.播放—讨论—总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。
3、媒体的来源包括：
A.自制 B.购入 C.库存 D.取自××资源库存 E.网上下载 F.其他

教学过程的设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
让学生用学过的面积单位说话，能让学生感受到数学与生活的联系，并加深对各种面积大小的印象.

选择学生熟悉的场地，让学生亲自感受到公顷这个较大土地面积单位的大小，
1.师;同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？
1.请比划一下它们的大小,它们之间的进率是多少？(ppt)

2. 指名完成下列的填空题。(ppt)

一张邮票的面积
3（ ）。
课桌面的面积约
24 （ ）。
教室地面的面积约
54（ ）。

师：同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想(ppt)能用我们前面学过的面积单位进行测量吗？
这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（ppt）
1.谁能结合实际说一说100米有多长？
2.想象一下，边长100米的正方形土地有多大？
师：像同学们刚才想象的边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
板书：边长100米的正方形土地， 面积是1公顷。
师再介绍1公顷的具体规定,课件直接揭示，２８个小朋友手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是１００平方米。边长１００米的正方形土地面积是１公顷。(ppt)
3.学生汇报在上游泳课时向老师了解到的游泳池的长和宽，师生一起计算长乘宽：25×20=500(平方米)；500×20=10000(平方米)，即20个像我们学校的游泳池这样的面积就是1公顷.
师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。(ppt)
一间教室的面积大约是50平方米，谁来告诉我，多少间教室的面积大约是1公顷呢？（200间）
1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
板书：1公顷=10000平方米
师小结：（ppt）把以公顷作单位的数量改写成以平方米作单位的数量时，可以用原来的数乘10000，或者直接加上四个0；以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接去掉四个0。
师：同学们，通过刚才的学习你觉得公顷这个面积单位大不大？有没有比公顷更大的面积单位呢？在生活中，如果人们要进行更大面积的计算或是测量时还会用到比公顷还要大的面积单位——平方千米（板书）。
师：我们刚才认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。
那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。
揭示：边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。
板书：边长1000米的正方形土地面积是1平方千米
问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？（引导学生推算。）
板书：
1公顷=10000平方米
1平方千米=100公顷
师：这节课学习了测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米,还学习了1公顷=10000平方米， 1平方千米=100公顷
这些知识要牢记在心，才能正确运用。
练习：
　　1、课本85页第2题
　　2、课本第86页第4题
　小结。
　作业：1、课外知识,有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。
　　2、课本第85页第3题。

加深印象

用照片和文字说明，激发学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。

通过汇报加深对新知识的印象

归纳概括

对新知识进行梳理

教学评价分析
公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对三年级的学生来说，形成表象确实有些因难。教材中所出示的场景学生并不熟悉，缺乏感知。学生能按照老师布置的任务， 选择大家熟悉的场地，去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，让学生亲自感受到公顷这个较大土地面积单位的大小，带动更多的学生学习。
课堂出示的图片，这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生，因此激发了学生的学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。其次是例1的素材都以公顷为单位，例2的素材都以平方千米为单位，什么是1公顷?1平方千米是多大?为什么用公顷和平方千米作单位?学生会很自然地想到这些问题，并有解决这些疑问的迫切愿望。这时，学生的兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识上，例题的教学有了良好的开端。
这节课学生能发挥主体作用，经历了初步感知、交流验证，归纳概括三个层次的学习。能以小组为单位，每个小组自行商量解决问题，最后汇报总结，整节课学生在享受着收获的幸福氛围中，学生的印象更加深刻。

填表说明：
1、教学过程的设计是本教学设计表的关键，要详细说明教学环节及所需的资源支持、教师和学生具体的活动、设计意图以及需要特别说明的教师引导语等）。
2、“教学评价分析”一栏填写您将从哪些方面对学生的学习过程进行评价，如评价的主要指标、权重、等级标准和方法等。
3、表格高度如果不够，可以在“页面设置”中将纸张高度调大。