资源描述
课题
1.春
课型
新授
课时
2
教学
目标
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学
方法
朗读法、讨论法、提问法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
第一课时一、创设情景，导入新课。
1. 导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2. 作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.检查预习，学习字、词 。
二、整体把握文章。
1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
聆听入课
了解作者
积累文学常识
学习字词
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
师生互动，共同讨论以上问题
(1) 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图--自然醒--第二自然段
春草图--草报春--第三自然段
春花图--花争春--第四自然段
春风图--风唱春--第五自然段
春雨图--雨润春--第六自然段
迎春图--人迎春--第七自然段
三、 作业
积累文中字词及佳句
听读课文
勾画
思考问题并回答
归纳
总结
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
1.春
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.能流畅地朗读全文，理清文章思路
2.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学
方法
诵读教学法、讨论法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
第二课时
一、探究质疑：（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的--描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，
速读课文
合作探究
全班交流
明确
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？
（教师明确：嫩、绿、多）
（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
二、总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
三、作业：背诵课文
赏析语言
归纳
总结
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
2.济南的冬天
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融。
重点
理解作者采用对比写法的作用。
难点
培养自读写景抒情散文的能力。
教学
方法
诵读教学法、讨论法、电教法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、导入新课
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、老舍及其创作
多媒体显示：
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、整体感知、理清文脉
1．教师范读。
2．学生自由朗读，掌握字词。
聆听入课
了解作者
积累文学常识
学习字词
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
组织小组讨论。教师点拨、明确：
５．表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。
五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。
投影：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
六、作业：积累字词
自读课文
思考问题
研读精彩片段
总结归纳
板
书
设
计
教
学
反
思
课时教案
课题
2.济南的冬天
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
重点
理解作者采用对比写法的作用。
难点
培养自读写景抒情散文的能力。
教学
方法
阅读法、对话法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、检查作业
体现老舍亲切文笔的语句举要：
1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。
2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。
3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。
4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。
5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。
6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。
二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。
复习回顾
揣摩优美语句
品析写景艺术
领悟思想感情
教学过程
学生活动
资源补充
2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。
3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：
（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
学生回答，教师明确：
（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
三、对比阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
四、 作业：描写你眼中家乡的冬天
练习使用比喻、拟人句写形神。
对比阅读
练笔
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
3.雨的四季
课型
新授
课时
1
教学
目标
1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法。
3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位
4.品味文章诗化的语言。
重点
欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
难点
品味文章诗化的语言。
教学
方法
情境教学法、合作探究法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、 情境导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、 作者简介刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、 读（配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”：
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
聆听入课
了解作者
积累文学常识
学习字词
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、 体会情感 雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？ 喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动） 用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段） 作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。” 这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。 2、作者写作本文的用意何在？
五、 延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
六、作业
完成练习册
朗读课文
勾画批注
小组讨论
全班交流
学习写法
归纳总结
板
书
设
计
教
学
反
思
课时教案
课题
4.古代诗四首
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.了解诗歌有关的文体常识。
2.学习《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,准确朗读并默写。
3.理解这两首诗的意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。
重点
引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
难点
引导学生进入诗歌意境,运用联想、想象感悟诗歌内容。
教学
方法
朗读法、讨论法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
一、 导入 同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?【唐诗、宋词、元曲。】的确,中国自古就是一个诗的国度,从古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。今天,我们就来学习两首脍炙人口的诗篇。
二、 指导学习《观沧海》
1.解题,简介作家作品、写作背景。
(1)解题
题目“观沧海”中,“观”的意思是“远望、眺望”;沧海,大海,这里指渤海。
(2)作者简介
曹操(155—220),字孟德,沛国谯县人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌,以慷慨悲壮见称。
(3)写作背景
(4)从诗的体裁看,是一首乐府四言诗;从表达方式看,是一首抒情诗。
2.初读感知,进行朗读指导与训练。
(1)把握四言诗的诵读节奏。
(2)教师范读,要求字正腔圆,感情饱满。
聆听入课
了解作者
积累文学常识
朗读诗歌
理解诗意
教学过程
学生活动
资源补充
(3)学生齐读,要求准确整齐,有节奏感。
3.精读,整体感知课文。
学生借助注释,疏通诗歌内容。
5.悟读,合作探究,提炼主旨。
(1)全诗是以哪个字展开来写的?
(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是写想象的?
(3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
(4)这首诗表达了作者怎样的思想感情?
三、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.朗读诗歌,注意节奏。
2.根据注释,理解诗歌大意,体会诗的意境。
3.研学诗文。
(1)诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
(2)你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?
(3)诗中哪个词真实集中体现了作者的感情?
(4)本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?
(5)这首诗在结构上有什么特点?
四、背诵
五、作业
背诵并默写两首诗歌
合作探究
提炼主旨
背诵
按照以上方法学习下一首
板书
设计
教学
反思
课时教案
课题
4.古代诗歌四首
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2.能够准确背诵并默写《次北固山下》《天净沙·秋思》,能够体会作者的思想感情。
3.品味语言,体味诗词意境。
4.引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
重点
引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
难点
引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
教学
方法
品读法、讨论法、电教法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
一、指导探究《次北固山下》
1.作者简介及解题。【多媒体出示。】
次,诗中是停泊的意思。
王湾,洛阳人。公元712年中进士,次年出游吴地,由洛阳沿运河南下,后乘舟东渡大江抵京口(今镇江,即北固山所在地),接着东行去苏州。此诗当于此时写就。
2.(1)让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏。【多媒体显示。】
(2)学生自由读,齐读。
3.自主探究活动。
(1)诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
(2)哪些诗句直接表达了思乡之情?
(3)“潮平两岸阔,风正一帆悬” 写了怎样一幅景象?
(4)说说你对“海日生残夜,江春入旧年”的理解。
4.学生背诵诗歌。
了解作者积累文学常识
自由读,齐读
自主探究
教学过程
学生活动
资源补充
二、自主研读《天净沙·秋思》
1.解题,简介作家作品。
马致远:元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。
2.朗读指导与训练
(1)划分这首散曲的诵读节奏。
(2)教师范读,学生齐读,整体感知。
3.品读,合作探究。
(1)《天净沙·秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点?
(2)哪句可以作为点睛之笔,道出了游子的情怀?
(3)这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。
4.背诵全诗。
三、背诵对抗。
熟背诗歌四首,按学习小组进行竞赛。
四、 作业
1.展开想象,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。
2.课下搜集关于“春”和“秋”的古诗句各四句。
积累文学常识
以小组为单位,自主赏析句子,探究如下问题
背诵对抗赛
板书
设计
次北固山下
客路:青山外,绿水前
观景:潮平岸阔,风正帆悬
↓ 海日残夜,江春旧年
思乡:乡书,归雁
教学
反思
课时教案
课题
写作《热爱生活，热爱写作》
课型
新授
课时
3
教 学
目 标
1. 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感，培养权利与义务意识；
2. 锻炼与家长沟通的能力，培养运用知识和分析判断的能力；
3. 学习“以小见大”的写作手法。
重 点
难 点
学会观察生活，保持敏感和好奇心。
感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考
教 法
讲授法、练习法
教 具
小黑板
教 学 过 程
备 注
遇到作文，总有些学生哎声叹气，皱眉头，对作文产生恐惧，不知该怎样写作文。要善于引导学生在生活中学习作文，使学生对作文有兴趣，有材料可写，在作文中学会做人。
一、在生活中学会观察。
让学生写出内容充实，感情真挚的文章，就应该带领学生走出教室，走进生活。随着季节变化，引领学生走进自然，参观美丽的公园，感受大自然的美，丰富感性知识，在生活中养成善于发现的习惯。在节假日，引领学生走进生活，参加家务劳动，感受劳动的辛苦和乐趣；参与家庭活动，感受家的温馨。例如，三八妇女节，可让学生为母亲做一些事，洗碗，收拾屋子，帮妈妈捶捶背等，感恩母亲。注意自己在做这些事情的先后顺序，观察自己在活动中的动作、想法、感受。总之，引领学生多角度、多渠道的认识社会，鼓励学生关心和帮助他人，让他们心中充满对社会这个大家庭的热爱。引导学生不仅要用眼睛去观察，更要用心去体会，善于发现，积极思考，丰富写作素材。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于起步阶段的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。
教师要教会学生什么叫日记，日记的格式、如何选择内容等，指导学生写生活日记，把自己在生活中的所见、所闻、所感，真实地记录在自己的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，从而不断地在生活中积累素材，提高自己的表达能力。
二、在生活中学会积累。
学生在课娱生活中大量阅读，培养良好的读书习惯。在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,儿童文学、孩子们喜爱大漫画书、古今中外名著、百科全书，只要孩子喜欢阅读，能养成良好的读书习惯就行。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
三、在作文中学会做人。
在学生刚接触作文时，就告诉学生要写真实的所见所闻所感，哪怕写得不好，写得短都不要紧。为了鼓励学生写真实的日记，习作，我采用了小组竞赛，每周都会评出优秀的日记、习作，当众讲评表扬，并给小组加分，激发了学生写真实习作的兴趣。为了提高学生辨别是非的观念，在指导选材时，比如写一个关心集体的同学时，可写这位同学为集体做的好事，这就为学生的选材点明了思想意义，在学生心灵中树立了美好形象。
在生活中，教师要培养学生善于发现生活中的美，经常与学生探讨生活中美好的行为，帮助学生正确认识事物，在作文中学会做人。
我们相信，只要我们的学生热爱生活，善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，一定能写出真情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。
写法指导
（要写实事，写小事，写真人，杜绝胡编乱造。要深入思考、细心揣摩，从生活小事中，从家长的生活细节中体会出所蕴含的的情感和意义。）
三、作业：修改作文
板
书
设
计
从生活中学习写作
一、在生活中学会观察。
二、在生活中学会积累。
三、在作文中学会做人。
教
学
反
思
展开阅读全文
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