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1、课题 1.春 课型 新授 课时 2 教学 目标 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学 方法 朗读法、讨论法、提问法 教具 小黑板 教学过程 学生活动 资源补充 第一课时一、创设情景，导入新课。 1. 导入语：同学们，下面我
2、们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2. 作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 3.检查预习，学习字、词 。 二、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的
3、把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 聆听入课 了解作者 积累文学常识 学习字词 课时教案 教学过程 学生活动 资源补充 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
4、本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图--自然醒--第二自然段 春草图--草报春--第三自然段 春花图--花争春--第四自然段 春风图--风唱春--第五自然段 春雨图--雨润春--第六自然段 迎春图--人迎春--第七自然段 三、 作业 积累文中字词及佳句
5、 听读课文 勾画 思考问题并回答 归纳 总结 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 1.春 课型 新授 课时 2 教学 目标 1.能流畅地朗读全文，理清文章思路 2.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学 方法 诵读教学法、讨论法 教具 小黑板 教学过程 学生活动 资源补充 第
6、二课时 一、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的--描绘） （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假
7、如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型， 速读课文 合作探究 全班交流 明确 课时教案 教学过程 学生活动 资源补充 春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） （1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻
8、既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 二、总结 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 三、作业：背诵课文 赏析语言 归纳 总结 板 书 设 计
9、 教 学 反 思 课题 2.济南的冬天 课型 新授 课时 2 教学 目标 1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融。 重点 理解作者采用对比写法的作用。 难点 培养自读写景抒情散文的能力。 教学 方法 诵读教学法、讨论法、电教法 教具 小黑板 教学过程 学生活动 资源补充 一、导入新课 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）
10、说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 二、老舍及其创作 多媒体显示： 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先
11、后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 三、整体感知、理清文脉 1．教师范读。 2．学生自由朗读，掌握字词。 聆听入课 了解作者 积累文学常识 学习字词 课时教案 教学过程 学生活动 资源补充 听朗读录音，体味流
12、畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： （1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？ （2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ （3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。 组织小组讨论。教师点拨、明确： ５．表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。 五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。 投影： （1）全段的中心句是：
13、2）全段的层次划分是： （3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： （4）文中的动词用得好，如： （5）文中的色彩词用得好，如： （6）文中是怎样化静为动的呢？ （7）主要运用了什么修辞方法？ 六、作业：积累字词 自读课文 思考问题 研读精彩片段 总结归纳 板 书 设 计 教 学 反 思 课时教案 课题 2.济南的冬天 课型 新授 课时 2 教学 目标 1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言
14、积累文中优美的语句。 2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 重点 理解作者采用对比写法的作用。 难点 培养自读写景抒情散文的能力。 教学 方法 阅读法、对话法 教具 小黑板 教学过程 学生活动 资源补充 一、检查作业 体现老舍亲切文笔的语句举要： 1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。 2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。 3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。 4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太
15、秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。 5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。 6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。 复习回顾
16、 揣摩优美语句 品析写景艺术 领悟思想感情 教学过程 学生活动 资源补充 2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。 提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。 3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。 思考： （1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”
17、字可以吗？为什么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ 学生回答，教师明确： （1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 （2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 三、对比阅读 思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 四、 作业：
18、描写你眼中家乡的冬天 练习使用比喻、拟人句写形神。 对比阅读 练笔 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 3.雨的四季 课型 新授 课时 1 教学 目标 1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2.学习作者抓住景物特征描写的方法。 3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位 4.品味文章诗化的语言。 重点 欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 难点 品味文章诗化的语言。 教学 方法
19、情境教学法、合作探究法 教具 小黑板 教学过程 学生活动 资源补充 一、 情境导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。 二、 作者简介刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐
20、》。 三、 读（配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？ 同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。 分析“春雨图”： 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 聆听入课 了解作者 积累文学常识 学习字词
21、 课时教案 教学过程 学生活动 资源补充 夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。 冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。 四、 体会情感 雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得
22、如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？ 喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动） 用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段） 作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。” 这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。 2、作者写作本文的用意何在？ 五、 延伸拓展 人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离
23、心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。 六、作业 完成练习册 朗读课文 勾画批注 小组讨论 全班交流 学习写法 归纳总结 板 书 设 计 教 学 反 思 课时教案 课题 4.古代诗四首 课型 新授 课时 2 教学 目标 1.了解诗歌有关的文体常识。 2.学习《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,准确朗读并默写。 3.理解这两首诗的意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。 重点 引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
24、 难点 引导学生进入诗歌意境,运用联想、想象感悟诗歌内容。 教学 方法 朗读法、讨论法 教具 多媒体 教学过程 学生活动 资源补充 一、 导入 同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?【唐诗、宋词、元曲。】的确,中国自古就是一个诗的国度,从古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。今天,我们就来学习两首脍炙人口的诗篇。 二、 指导学习《观沧海》 1.解题,简介作家作品、写作背景。 (1)解题 题目“观沧海”中,“观”的意思是“远望、眺望”;沧海,大海,这里指渤海。 (2)作者简介 曹操(155—220),字孟德,沛国谯县人,东汉
25、末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌,以慷慨悲壮见称。 (3)写作背景 (4)从诗的体裁看,是一首乐府四言诗;从表达方式看,是一首抒情诗。 2.初读感知,进行朗读指导与训练。 (1)把握四言诗的诵读节奏。 (2)教师范读,要求字正腔圆,感情饱满。 聆听入课 了解作者 积累文学常识 朗读诗歌 理解诗意 教学过程 学生活动 资源补充 (3)学生齐读,要求准确整齐,有节奏感。 3.精读,整体感知课文。 学生借助注释,疏通诗歌内容。 5.悟读,合作探究,提炼主旨。 (1)全诗是以哪个字展开来写的? (
26、2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是写想象的? (3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? (4)这首诗表达了作者怎样的思想感情? 三、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.朗读诗歌,注意节奏。 2.根据注释,理解诗歌大意,体会诗的意境。 3.研学诗文。 (1)诗人为什么要将愁心寄与明月呢? (2)你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远? (3)诗中哪个词真实集中体现了作者的感情? (4)本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情? (5)这首诗在结构上有什么特点? 四、背诵 五、作业 背诵并默写两首诗歌 合作探究 提炼主旨
27、 背诵 按照以上方法学习下一首 板书 设计 教学 反思 课时教案 课题 4.古代诗歌四首 课型 新授 课时 2 教学 目标 1.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 2.能够准确背诵并默写《次北固山下》《天净沙·秋思》,能够体会作者的思想感情。 3.品味语言,体味诗词意境。 4.引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 重点 引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 难点 引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 教学 方法 品读法、讨论法、电教法 教具 多媒体 教学过程 学生活动
28、 资源补充 一、指导探究《次北固山下》 1.作者简介及解题。【多媒体出示。】 次,诗中是停泊的意思。 王湾,洛阳人。公元712年中进士,次年出游吴地,由洛阳沿运河南下,后乘舟东渡大江抵京口(今镇江,即北固山所在地),接着东行去苏州。此诗当于此时写就。 2.(1)让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏。【多媒体显示。】 (2)学生自由读,齐读。 3.自主探究活动。 (1)诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? (2)哪些诗句直接表达了思乡之情? (3)“潮平两岸阔,风正一帆悬” 写了怎样一幅景象? (4)说说你对“海日生残夜,江春入旧年”的理解。
29、 4.学生背诵诗歌。 了解作者积累文学常识 自由读,齐读 自主探究 教学过程 学生活动 资源补充 二、自主研读《天净沙·秋思》 1.解题,简介作家作品。 马致远:元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。 2.朗读指导与训练 (1)划分这首散曲的诵读节奏。 (2)教师范读,学生齐读,整体感知。 3.品读,合作探究。 (1)《天净沙·秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点? (2)哪句可以作为点睛之笔,道出了游子的情怀? (3)这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。 4
30、背诵全诗。 三、背诵对抗。 熟背诗歌四首,按学习小组进行竞赛。 四、 作业 1.展开想象,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。 2.课下搜集关于“春”和“秋”的古诗句各四句。 积累文学常识 以小组为单位,自主赏析句子,探究如下问题 背诵对抗赛 板书 设计 次北固山下 客路:青山外,绿水前 观景:潮平岸阔,风正帆悬 ↓ 海日残夜,江春旧年 思乡:乡书,归雁 教学 反思 课时教案 课题 写作《热爱生活，热爱写作》 课型 新授 课时 3 教 学 目 标 1. 感悟亲情、尊敬亲人，养
31、成热爱家庭的情感和对家庭的责任感，培养权利与义务意识； 2. 锻炼与家长沟通的能力，培养运用知识和分析判断的能力； 3. 学习“以小见大”的写作手法。 重 点 难 点 学会观察生活，保持敏感和好奇心。 感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考 教 法 讲授法、练习法 教 具 小黑板 教 学 过 程 备 注 遇到作文，总有些学生哎声叹气，皱眉头，对作文产生恐惧，不知该怎样写作文。要善于引导学生在生活中学习作文，使学生对作文有兴趣，有材料可写，在作文中学会做人。 一、在生活中学会观察。 让学生写出内容充实，感情真挚的文章，就应该带领学生走出教室
32、走进生活。随着季节变化，引领学生走进自然，参观美丽的公园，感受大自然的美，丰富感性知识，在生活中养成善于发现的习惯。在节假日，引领学生走进生活，参加家务劳动，感受劳动的辛苦和乐趣；参与家庭活动，感受家的温馨。例如，三八妇女节，可让学生为母亲做一些事，洗碗，收拾屋子，帮妈妈捶捶背等，感恩母亲。注意自己在做这些事情的先后顺序，观察自己在活动中的动作、想法、感受。总之，引领学生多角度、多渠道的认识社会，鼓励学生关心和帮助他人，让他们心中充满对社会这个大家庭的热爱。引导学生不仅要用眼睛去观察，更要用心去体会，善于发现，积极思考，丰富写作素材。 写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于起
33、步阶段的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。 教师要教会学生什么叫日记，日记的格式、如何选择内容等，指导学生写生活日记，把自己在生活中的所见、所闻、所感，真实地记录在自己的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，从而不断地在生活中积累素材，提高自己的表达能力。 二、在生活中学会积累。 学生在课娱生活中大量阅读，培养良好的读书习惯。在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,儿童文学、孩子们喜爱大漫画书、古今中外名著、百科
34、全书，只要孩子喜欢阅读，能养成良好的读书习惯就行。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。 三、在作文中学会做人。 在学生刚接触作文时，就告诉学生要写真实的所见所闻所感，哪怕写得不好，写得短都不要紧。为了鼓励学生写真实的日记，习作，我采用了小组竞赛，每周都会评出优秀的日记、习作，当众讲评表扬，并给小组加分，激发了学生写真实习作的兴趣。为了提高学生辨别是非的观念，在指导选材时，比如写一个关心集体的同学时，可写这位同学为集体做的好事，这就为学生的选材点明了思想意义，在学生心灵中树立了美好形
35、象。 在生活中，教师要培养学生善于发现生活中的美，经常与学生探讨生活中美好的行为，帮助学生正确认识事物，在作文中学会做人。 我们相信，只要我们的学生热爱生活，善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，一定能写出真情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。 写法指导 （要写实事，写小事，写真人，杜绝胡编乱造。要深入思考、细心揣摩，从生活小事中，从家长的生活细节中体会出所蕴含的的情感和意义。） 三、作业：修改作文 板 书 设 计 从生活中学习写作 一、在生活中学会观察。 二、在生活中学会积累。 三、在作文中学会做人。 教 学 反 思
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