圆的认识反思.doc

《减法的性质》教学设计
花园路小学 赵丽红

教学内容：
　　人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教学目标：
1. 理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。
　　2．培养学生分析研究及综合概括的能力。
　　3．引导学生在实践中主动地去获取知识。
教学重难点：
　　学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学过程：
　　一、 创设情景，引入新课
　　1．李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页？
　　学生汇报。
　　生每回答一个问题，师问：你是怎么想的？
　　教师板书三种方法。
　　（1）234-66-34 （2）234-（66+34） （3）234-34-66
　　师：请你告诉我他们的结果。（只板书最后结果）
　　结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示？（等于号）板书。
　　2．请你观察这三种方法，有什么发现？
　　学生汇报，师总结。
　　（生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点？）
　　师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢？请大家试着在草稿纸上举例验证。
　　学生汇报。
　　师：像这样的式子你能举得完吗？写不完怎么办？
　　（生：用字母表示）
　　a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b
　　引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。
　　一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。
　　师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”
　　生齐读。
　　3．这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢？为什么？
　　生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。
　　师总结：凑整。（两个减数能凑整）、去尾变整（被减数和一个减数有相同部分）
　　三、巩固练习
　　1．请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢？
　　① 354－74－26
　　=354－（74+26）
　　=354－100
　　=254
② 154－54－79
　　=154－（54＋79）
　　=154－133
　　=21
　　③ 472－54－72
　　=472－72－54
　　=400－54
　　=346
　　④ 158－63－58
　　=158－（63＋58）
　　=158－121
　　=37
师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。
2．在（）里和横线上填写相应的运算符号和数
　　868－52 －48=868－ (52＋48 )
　　1500－28－272= 1500－(28 272)
　　475－26－75=
　　286－37－42-21=286－( 37+42+21)
　　684－(584+37)=684-584-37
　3．我来当法官
　　427－73－127 144－56＋12
　　=427－(127＋73) =144－(56＋12)
　　=427－200 =144－58
　　=227 ( ) =88 ( )
　　427－73－127 144－56＋12
　　=427－(127＋73) =144－(56＋12)
　　=427－200 =144－58
　　=227 ( ) =88 ( )
　　四、课堂小结
这节课你有什么收获？