1、《减法的性质》教学设计
花园路小学 赵丽红
教学内容：
人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教学目标：
1. 理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。
2．培养学生分析研究及综合概括的能力。
3．引导学生在实践中主动地去获取知识。
教学重难点：
学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学过程：
一、 创设情景，引入新课
1．李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页？
学生汇报。
生每回答一个问题，师问：你是怎么想的？
教师板书三种方法。
（1）2
2、34-66-34 （2）234-（66+34） （3）234-34-66
师：请你告诉我他们的结果。（只板书最后结果）
结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示？（等于号）板书。
2．请你观察这三种方法，有什么发现？
学生汇报，师总结。
（生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点？）
师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢？请大家试着在草稿纸上举例验证。
学生汇报。
师：像这样的式子你能举得完吗？写不完怎么办？
（生：用字母表示）
a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b
3、引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。
一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。
师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”
生齐读。
3．这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢？为什么？
生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。
师总结：凑整。（两个减数能凑整）、去尾变整（被减数和一个减数有相同部分）
三、巩固练习
1．请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢？
① 354－74－26
=354－（74+26）
=354－100
=254
② 154－54－
4、79
=154－（54＋79）
=154－133
=21
③ 472－54－72
=472－72－54
=400－54
=346
④ 158－63－58
=158－（63＋58）
=158－121
=37
师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。
2．在（）里和横线上填写相应的运算符号和数
868－52 －48=868－ (52＋48 )
1500－28－272= 1500－(28 272)
475－26－75=
286－37－42-21=286－( 37+42+21)
5、
684－(584+37)=684-584-37
3．我来当法官
427－73－127 144－56＋12
=427－(127＋73) =144－(56＋12)
=427－200 =144－58
=227 ( ) =88 ( )
427－73－127 144－56＋12
=427－(127＋73) =144－(56＋12)
=427－200 =144－58
=227 ( ) =88 ( )
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
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