《手捧空花盆的孩子》说课.doc

《手捧空花盆的孩子》说课
西街小学 寇丽
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》这篇课文是第三册第六单元的一篇课文。讲述的是一个英明的国王用一种独特的方法来挑选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，出现了两种不同的情况,许多孩子都捧着盛开鲜花的花盆来了,只有一个孩子是捧着一个空花盆,最后,国王却让手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，国王发给孩子们的花种是煮过的。
这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于二年级孩子来说，由于他们理解水平相对较低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。再加上学生不了解煮过的种子不能发芽这些自然常识,所以,无法体会故事的内涵,尤其是文中孩子手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了这个孩子对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！在这个孩子的空花盆里，却盛开着一朵绚烂的诚实之花。如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。
学情分析：
本文文字浅显，故事悬念迭起，融知识性和趣味性于一体，学生乐读易懂，除了“为什么煮熟的花种不能种出美丽的花来？”其他内容均可以在反复朗读中充分理解和体会，但是就二年级学生的思维和行为特点来看，学生也许对种花比理解诚实可贵更感兴趣，重视“为什么熟花种不发芽？在这三个月中都发生了什么事情？”那么，如何正确地创设情境，侧重于后者的更深切思考，唤醒学生发现美追求美好品质的欲望，使设计本文要考虑的问题。对于文中出现的生字词语也要通过乐读课文，联想，借助拼音等多种方法巩固，理解，另外，借助知识的拓展，注重文章的内外结合，增强学生的学习兴趣，针对文中的精髓进行讨论升华也是显得尤为重要。
很多孩子喜欢听故事，大多也能通过阅读读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。教学中要恰当的创设情境，使学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。