识字(一)一去二三里.doc

识字（一）1、一去二三里（教学设计）
一、复习引入：
1、孩子们，咱们已经在拼音王国里遨游了一个多月，认识了23个声母、24个韵母和16个整体认读音节朋友，还学会了自己拼读音节，认识了不少汉字。来，跟这些朋友打打招呼吧。
复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2、看来孩子们已经跟拼音交上朋友了，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到汉字王国去认识更多的“汉字朋友”了，你们高兴吗？现在，让我们向汉字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题。
1、过渡：瞧，美丽的汉字王国出现了！出示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？（小山村）远处有哪些景物？（连绵起伏的群山、葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。）亭子也叫亭台。(出示词卡，拼读)
再往近处看，近处有哪些景物？（房屋、袅袅的炊烟）
再近一点，有什么？（高大的树木、红花、还有两个小朋友）这两个小朋友的穿着打扮跟我们一样吗？（这是宋朝的两个小孩儿）
如果你是图中的这个孩子，你想怎样告诉别人你看到的美景呢？（同桌说）（指名说）按从远到近的顺序连起来说图意。
小结：在这个小山村里，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花，小鸟叽叽喳喳地唱着欢乐的歌。多美丽的地方呀！
2、揭示课题：宋代有位诗人叫邵雍（板书诗人名和朝代），他把这些美景写成了一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?
3、指名读课题：你是怎么认识这几个字的？（拼音、爸爸妈妈教的

三、圈划生字，初读古诗。
　1、师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。
　　生：(学生自由读古诗。)
　2、师：课后双横线中的字（PPT出示）你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
　　生：我是借助拼音认识的。
　　师：会借助拼音认字，真了不起！
　　生：我是问大人认识的。
　　生：我是读书的时候认识的。
　3、师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）
　　生：(学生圈划生字)
　　师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。
　　生：(学生圈划生字，认读生字)
　　师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后预习时，再碰到条形格中的生字，也能像今天这样圈得又快又好吗？
　　师：同座之间互相读读这12个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。
　　生：(学生练读生字，互相纠正字音。)
　　师：（教师巡视指导。）
　　师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。

四、学习生字。
1、读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
2、去掉拼音你还会读吗？（出示PPT）
变序抽取12张生字卡，开火车读，比赛读。
口头组词。（扩词）
3、你怎么记住“去”字的？（用“加一加”的方法，云加一竖）
怎么记住“里”？

五、朗读感悟。
1、师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！
　　生：（自由读古诗）
　　师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。
　　生：（分行读古诗。）
　　师：哪个小评委来评一评。
　　生：我认为他们都读得很准。
　　师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？
　　生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。
　　师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。
　　生：(男女生比赛读)
2、老师也想来读一读。(教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？
师：谢谢你的夸奖，你们知道老师为什么能读得有感情吗？因为老师把自己当成了诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。你们也想像老师这样读出自己的感受吗？
生：想！
　　师：那就让我们走近些看看吧！(CAI出示画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了什么?
　出示PPT：诗意：我到外面游玩，不知不觉离家已有两、三里地，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我信步走来，又看到路边有六、七处精美的亭阁楼台，独自静静观赏，才发现身边的树枝上挂着......八朵、九朵，哦，不，十朵花，真是赏心悦目！
3、来，我们一起美美地读一读这首古诗好吗？
4、这么美丽的地方，我们一定要和大家一起分享！请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。
听了你们的诵读一定会有更多人喜欢上这个小山村的，让我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗?(师生共同背诵)
5、同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！古诗中的生字宝宝还记得吗？（出示生字PPT）
你能把这12个生字分成两类来站站队吗？
（“一”——“十”是数字，“去”和“里”不是）
6、l—10是十个有趣的数字，瞧，（出示PPT）图，图上画的是什么？（十个男孩手里各自拿着一个篮球，篮球上写着我们今天学的十个数字。）
来，我们一起从一数到十吧！
游戏：“我会连”你会连吗？你说我连！
孩子们真能干，生字宝宝全都会认了。但是，光会认还不够，还要会写才行。

六、认识田字格，指导书写“一”
1、认识田字格。
（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示PPT田字格）这就是生字的家——田字格。大家看：田字格是一个正方形，竖中线和横中线将这个正方形分为了四个小格，像不像一个“田”字呢？这四个小格分别叫：左上格、右上格、左下格、右下格。汉字就要写在田字格的中间。
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格：
（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
（1）今天我们要写的第一个字只有一笔，它的名字叫：“横”，请孩子们观察：这一横摆在田字格中的什么位置呢？（横中线上）范写“一”，边写边讲述书写要领：是的，写一从横中线的左半部起笔，起笔稍轻，然后向右行笔到右半格的中间，行笔要果断，略向上斜，收笔稍顿。（横要写直，稍稍往上斜）
（2）学生P45，描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。

3、我们再来看看“二”，一起读。
请大家仔细观察：“二”的这两横在田字格中的什么位置？
师：你说得很对，看老师写（“二”由两横组成，第一笔横短，应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面。两横之间不能隔得太远。）生书空，描红。

4、请一位同学读“三”，你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字在田字格中的位置？（“三”由三笔横组成，第一、第二笔比第三笔短。）他们分别写在田字格的哪里？（第一笔上格的中间，第二笔在横中线上，第三笔在下格的中间。）
生描红，书写“三”。

七、拓展延伸。
1、今天这一课我们先写三个字，其他的在以后的学习中会慢慢再练习。请大家记住：要写好字必须仔细观察笔画在田字格中的位置，认认真真写好每一笔，还要有正确的写字姿势。
2、考考大家今天学的成果：出示PPT：数数填填
3、数字在古诗中的运用也是很多的，清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起去读一读吧！（出示古诗）听老师读一读，用刚才学到的方法边听，边看，边想，听完后说说你看到了什么？想到了什么？
　　生：我看到了大雪！
　　师：是啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！
　　生：（指名读、齐读）
　　师：今天我们学习了两首和数字有关的诗，回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗？
　　生：好。
　　师：感兴趣的同学还可以去收集更多和数字有关的诗！

八、布置作业。
1、在我们的周围有许许多多的表示数字的汉字，如课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸。找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
2、向爸爸妈妈介绍自己的文具或家里的用具用上1—10的汉字。

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