课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松.doc

作业题目：学习完《信息技术课堂教学组织与引导》一课，结合自己的教学实际，谈谈学习本课的感想。
《信息技术课堂教学组织与引导》一课，是我在这次培训中收获最大的一课。我从中学会了怎样用技术去管理机房、学会了怎样对机房的硬件和软件进行保护从而顺利地完成教学任务。
课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异等四个方面进行阐述。
对信息技术课堂而言，当教师把时间交给学生，把思维想象的空间还给学生时，课堂学习活动将是学生积极思考、主动探究、充满激情和创造、焕发智慧和灵性的过程，动态生成的问题不仅在量上发生了变化，更带来质（深度和广度）的变化。课堂的组织与引导不仅要按课前的预设进行，更重要的是解决课堂动态生成。关注课堂动态生成，引领学生思维，应该成为目前信息技术教学研究的重中之重。由于国情所限，信息技术课上学生不仅要学习新知识，还要完成本该在课后进行的巩固实践。因此，信息技术课堂的动态生成主要表现在学习新知识过程和实践过程两个方面。
开展小组合作学习。
每年高一第一学期的教学我都要布置两次小组合作完成的大作业，一个作业合作两周，另一个合作五周，学生自愿组合，分工明确，在机房随意就坐。我观察到同组中出现的问题首先在组内解决，如果组内解决不了才向老师提出。从作业中我还发现，合作后每个学生的作业水平明显高于独立完成的作业水平。在学生的期末总结里也可以看到学生对合作学习的认可：
“……两次最深刻的课，都是小组配合完成的 ,增强了我们作品的质量 ,也达到互帮互助的目的。小组配合很开心～～”
二、激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛
学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐。取决于教师能否为学生营造一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛。
最重要的的原则就是真正在教学设计中把学生作为主体，把学习的主动权交给学生。教学的根本在于学生学，老师的教是帮助学生达到最好的学习效果。

学习了李老师主讲的《信息技术课堂教学的组织与引导》一课，感觉受益匪浅。李老师就如何有效的对信息技术课堂教学进行组织与引导，从理论与实践两方面进行了阐述，既有理论上的指导，同时也有具体的教学工作实践经验的交流。根据学习所得并结合工作实际，就如何组织、引导课堂教学，提高课堂教学效果谈以下几点：
一、课前备好课
上好一堂课备好课是前提。首先，课前教师一定要认真备好教材。只有备好教材，备好知识点，讲课时才能得心应手，才能生动活泼。其次备课时一定要设计好教法，抓住关键，把握重点难点，根据学生知识水平、接受能力来选择教法，把必须讲的东西准确地讲清楚，可讲可不讲的都不讲，指导学生自己去实践、思考、分析问题、解决问题，要有较多的时间让学生去练，这样才能使学生把知识转化为能力。最后，还要备好学生，根据学生实际，设计有梯度的学习任务，让不同程度的学生都能有所提高。
二、找准切入点，创设情境
在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地投入到课堂学习活动中，要把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整教学方法。学习不是学习者被动的接受知识，而是积极主动地构建知识的过程。因此在课堂教学中，我们应该充分利用信息技术课堂的有利条件，以激发学生兴趣为基点，以激活知识、技能为支点，以积淀学生信息素养为重点，创设学生喜爱的、符合生活实际的情境来激发学生的学习欲望和学习兴趣，使学生的学习状态变得积极投入，让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。
三、创设民主和谐的师生关系
教师只有用满腔热情去爱学生，才能激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。和谐的课堂应该是教师和学生共同发现问题、研究问题、探索真理和解决疑问的群言堂，而不应该是教师滔滔不绝、学生随声附和的教师一言堂。课堂上，教师注意导入、新授、小结的艺术，尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬、感觉到层层递进的教学所带来的和谐教学节律。时而诱之以趣，寓知于喻；时而昭示一疑，造成悬念，使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，引起学生愉悦的情绪体验，同时，也能满足学生强烈的求知需要。此外，教师上课还要依据“学情”变化，随时调整教学方案，除耐心倾听学生发言，使学生具有心理安全感外，更要遵循学生的认知规律和思维发展规律，培养学生的学习能力和思维能力，提高学习效率。课堂上教师尤其要从关注每一位学生的发展出发，调动那些尚未积极投入探究活动、思考发言欠踊跃、动手操作欠大胆的学生的学习积极性，挖掘他们的闪光点，增强他们的自信心，让他们品尝到成功的喜悦。
四、建立激励式的发展性评价
一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，让每个学生体验到成功的喜悦，增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。我们不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和探索的精神；还应从评价中不断总结经验教训，及时调整教学的方式、方法。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，让信息技术课在评价中变得更加有趣，更富有活力。
总之，教师在热爱自己的本职工作、热爱学生的基础上，以备好课为前提，以激发兴趣为先导，在民主和谐氛围中，以激励性的评价提高学生学习为动力来组织课堂教学，我们的信息技术课堂教学效果一定会更好，学生的创新精神与信息素养一定会提高！