摩擦力的教案.doc

摩擦力的秘密
教学内容：
苏教版四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》
教材简析：
本课内容是苏教版科学四年级下册第四单元《无处不在的力》第四课第一课时。本单元主要引导鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。本节内容就是较典型的让学生探究力学现象的实验课。摩擦现象学生都看到过，也都感受过，但学生不一定能觉察到。本课从现象入手，从宏观出发，引导学生认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关，了解生活中对摩擦力的应用及避免。
学情分析：
学生通过三年级科学课的学习及本册第三单元《物体的运动》和第四单元《无处不在的力》前三课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力，对本课学习打下了坚实基础。
课程资源开发与利用：
1、组织学生搜集生活中的摩擦力现象。
2、观察身边的摩擦力，了解其功与过。
3、通过实验研究，填写实验报告单。
设计思想：
《科学课程标准》指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这一理论的指导下，本课主要采用启发式教学，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，引导学生联系生活实际与已有知识经验，通过分组实验，营造科学探究的学习情境，让学生口、手、眼、脑多种感官一同参与到学习过程中，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。
教学目标：
过程与方法
1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2、能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
3、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
知识与技能
1、知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象、什么是摩擦力。
2、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
3、知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。
4、培养学生的设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。
情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
2、能够辨证地看待摩擦力。
3、培养学生团结协作的意识。
教学重点：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
教学难点：
研究摩擦力大小与什么因素有关。
教学准备：
测力计、砂纸、皮筋、小石块、小车、多媒体课件、实验记录单等。
教学方法：
实验法、观察法、谈话法、启发式教学法。
教学结构：
本课内容分四部分展开：
第一部分，了解摩擦现象、摩擦力。通过联系学生生活中的事例，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
第二部分，研究摩擦力存在的条件。通过动手实验体会摩擦力的产生所需条件。
第三部分，探究摩擦力的大小与什么因素有关。根据观察到的现象，对影响摩擦力大小的因素提出假设，然后设计实验，通过自己设计的实验验证自己的假设是否正确。
第四部分，认识摩擦力的功与过。认识摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。学会辨证地看待事物。
教学过程：
一、激趣导入
1、激趣：今天这堂课，老师需要请班上一名力气特别大的小朋友来帮忙，谁的力气特别大呢？他的力气大吗？老师不知道，可以来试一试。这里有张讲台，看他能不能推得动？
让这位同学推讲台。
2、师：他的力气不是特别大吗？可为什么推不动讲台呢？ （学生）可以再请其他同学来推一推它，感受讲台的重。
2、进一步解密：其实桌子跟地面接触，桌子要在地面上移动，这时地面给桌子产生了一种阻碍桌子向前移动的力，你知道是什么力吗？
3、师小结并揭题：摩擦力。
这就是摩擦力，那什么是摩擦力呢？
当一个物体在另一个物体表面上运动时（师用两个手掌同步作出动作），在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。（揭题板书：摩擦力）同时幻灯片揭示定义。

【课始播放影片片段激趣导入，让学生初步感知什么是摩擦力、摩擦现象，充分调动学生的学习积极性，从而使学生带着强烈的好奇心，更快地进入下面的探究活动。】 

二、从生活中寻找摩擦力，感受摩擦力的存在条件
1、在我们的身边有很多的运动或活动中，也产生了摩擦力。师图片举例：滑滑梯，游泳，降落伞。（这种摩擦力叫阻力。）进一步完善定义。物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力。
2、亲身感受摩擦力。
摩擦力到底在哪里呢？请大家跟我一起做，来感受一下摩擦力。
（1）用手擦脸颊。
（2）用手在桌面上由后向前推动。
3、你能举例说说你们身边哪些运动中，也产生了摩擦力吗？
3、师生共同小结产生摩擦力的条件。（接触、运动）
刚才大家举了很多的例子，可见大家在生活中都是有心人。不知道大家有没有考虑过在什么条件下，才会产生摩擦力呢？大家看。教师演示：
①手在空中运动，手不接触桌子。
手和桌子之间会产生摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触。（接触）
②现在手接触桌面，放在桌面上，但静止不动。这时，手和桌子之间会产生摩擦力吗？说明摩擦力的产生需要运动。（运动）
【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中摩擦力的例子，通过动手实验让学生体会摩擦力的产生所需条件，这样将学生已有的知识与新知建立联系，使学生体会到生活中处处有科学，感受科学与现实生活的密切联系。】

三、探究摩擦力的大小与什么因素有关
在我们的生活中，有时摩擦力比较大，有时摩擦力又比较小，那摩擦力的大小会和什么有关系哪？接下来我们一起来研究，好不好？
1、（师出示几种生活现象）猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？小组合作讨论。
现象1：推动一张课桌比推动一张讲台容易--猜想摩擦力的大小可能与物体重量有关；
现象2：在冰面上行走比在水泥板上行走，容易滑倒--猜想摩擦力大小可能与路面的粗糙程度有关；
现象3：汽车的轮胎比自行车的轮胎宽--猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；
2、汇报交流：摩擦力的大小和什么有关呢？
（教师根据学生回答出示相关课件）
3、学生实验验证。
（1）谈话：刚才我们凭感觉做出了自己的假设，但在科学研究中仅仅凭感觉是不够的，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己的假设。由于课堂时间有限，老师选两个问题来研究：摩擦力的大小与物体粗糙程度有关吗？：摩擦力的大小与接触面的面积的大小有关吗？你们研究：摩擦力的大小与物体的轻重有关吗？
（2）演示实验：①首先来研究摩擦力的大小与接触面的面积的大小有关吗？我想请两个小助手上来帮忙。在做这个实验时需要注意：物体的重量不能改变，木板的光滑度不能改变，需要改变的只是接触面的大小。在拉的时候，速度要均匀，为了实验的数据准确更有说服力，我们同一个实验要做三次，只有三次的结论一致，我们才能得出正确可以给出最终的结论。一个拉，一个读数　。根据你们看到的实验结果，你们发现了什么？幻灯片出示结论。②同上演示摩擦力的大小与物体的粗糙程度有关吗？
接下来，让大家来研究：摩擦力的大小与物体的轻重有关吗？这个问题。在动手之前先动脑筋，请大家利用桌面的材料先来设计你们的实验方案。大家先考虑一下，你们该怎样设计实验呢？设计时需什么条件不变？需要改变的条件又是什么？请在小组里面商量一下，
（3）汇报交流：谁愿意把你们组的方法给大家介绍介绍？
（4）谈话： 刚才同学们都说出了自己的方法，我把你们的方法归纳了一下（幻灯片出示）现在就根据你们设计的方法来实验，别忘了要做三次，把记录填写好。
（5）学生探究。
（6）交流探究结果： 你们的发现说明了什么？
（7）小结： 根据刚才的实验，我们发现摩擦力的大小跟物体的轻重、接触面的粗糙程度和接触面的面积大小有关。（板书：重量的大小、接触面的粗糙程度、接触面的面积。）
【让学生根据观察到的现象，对影响摩擦力大小的因素提出假设，然后设计实验，通过自己设计的实验验证自己的假设正确与否。通过实验既培养了学生学习的兴趣、合作意识，又增强了动手操作能力。同时使学生从实验中进一步体会：摩擦力的大小与物体的重量、接触面的粗糙程度相关联，领会“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义观点。】

四、认识摩擦力的功与过。
1、摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。老师这里有几个例子，请大家判断一下课件演示（汽车轮子在路面上、划船、写字、火箭上天、走路等）。仔细观察、思考：摩擦力在哪，是帮助还是阻碍？
2、学生描述、分类。
3、你身边有这样的例子吗？谁来说说看？
五、拓展延伸，发展兴趣
1、只要科学地动脑，动手，就能改变我们的生活。在生活中，有时摩擦力会给我们带来坏处，需要减小摩擦力；有时需要增大摩擦力，给我们带来好处。我们只有恰当地运用好摩擦力，才能使我们的生活变得更美好！老师这里有几个例子，请大家判断一下，这样做是为了增大摩擦力还是为了减小摩擦力？
a、体操运动员在比赛前在手上涂镁粉。（增大手与接触物体之间的摩擦力，防滑）
b、给汽车轮胎设计凹凸不平的花纹。（增大轮胎与地面之间的摩擦力，防滑，08年春节的时候我们国家遭遇了特大暴雪的袭击，道路上都被冰雪覆盖，很多公共汽车还有小汽车的轮胎上都绑上了防滑链，防止汽车在冰上打滑。）
c、把滑滑梯打磨光滑。（减小身体与滑板之间的摩擦力）
d、我们手指上长有指纹。（增大手指与接触物体之间的摩擦力，使我们的手能更牢地抓住物体）
六、教师小结
这节课时间差不多了，但并不代表着我们的研究活动结束，这还有一个很有趣的问题留待同学们回去思考（屏幕出示）“如果没有摩擦力存在，将会是怎样的一种情景？”同学们课后可以通过阅读书籍、上网查询等手段，继续研究与摩擦力有关的知识。

【启发学生分辨日常生活中摩擦力的功与过。让学生进一步体会摩擦力对人们生产、生活的作用与阻碍，学会辨证地看待事物。】

【这样设计，不但帮学生理清本节课的知识脉络，同时又激趣引出了下一节课所要学习的内容，从而培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。】

板书设计：　　　　　　

摩擦力的秘密

                 产生： 接触、 运动。

                 假设： 接触面 摩擦力 物体的重量

                粗糙 大 重
                光滑 小 轻
                 验证： √ √

教学反思：《科学》是以培育小学生素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在这自主探究过程中，学生往往会迸发出创新的火花。
摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而已。本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦现象开展研究活动。
整节课由各种活动贯穿其中，有“猜一猜”、“说一说”、“做一做”、“想一想”等活动，让学生口、手、眼、脑多种感官一同参与到学习过程中，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，充分体现了学生是科学学习的主人，教师是科学学习的组织者、引导者与合作，很好地体现了教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。
课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力