摩擦力的教案.doc

摩擦力的秘密
教学内容：
苏教版四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》
教材简析：
本课内容是苏教版科学四年级下册第四单元《无处不在的力》第四课第一课时。本单元主要引导鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。本节内容就是较典型的让学生探究力学现象的实验课。摩擦现象学生都看到过，也都感受过，但学生不一定能觉察到。本课从现象入手，从宏观出发，引导学生认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关，了解生活中对摩擦力的应用及避免。
学情分析：
学生通过三年级科学课的学习及本册第三单元《物体的运动》和第四单元《无处不在的力》前三课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力，对本课学习打下了坚实基础。
课程资源开发与利用：
1、组织学生搜集生活中的摩擦力现象。
2、观察身边的摩擦力，了解其功与过。
3、通过实验研究，填写实验报告单。
设计思想：
《科学课程标准》指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这一理论的指导下，本课主要采用启发式教学，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，引导学生联系生活实际与已有知识经验，通过分组实验，营造科学探究的学习情境，让学生口、手、眼、脑多种感官一同参与到学习过程中，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。
教学目标：
过程与方法
1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2、能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
3、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
知识与技能
1、知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象、什么是摩擦力。
2、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
3、知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。
4、培养学生的设计实验的能力、动手实验的能力归纳概括的能力。
情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
2、能够辨证地看待摩擦力。
3、培养学生团结协作的意识。
教学重点：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
教学难点：
研究摩擦力大小与什么因素有关。
教学准备：
测力计、砂纸、皮筋、小石块、小车、多媒体课件、实验记录单等。
教学方法：
实验法、观察法、谈话法、启发式教学法。
教学结构：
本课内容分四部分展开：
第一部分，了解摩擦现象、摩擦力。通过联系学生生活中的事例，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
第二部分，研究摩擦力存在的条件。通过动手实验体会摩擦力的产生所需条件。
第三部分，探究摩擦力的大小与什么因素有关。根据观察到的现象，对影响摩擦力大小的因素提出假设，然后设计实验，通过自己设计的实验验证自己的假设是否正确。
第四部分，认识摩擦力的功与过。认识摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。学会辨证地看待事物。
教学过程：
一、激趣导入
1、激趣：今天这堂课，老师需要请班上一名力气特别大的小朋友来帮忙，谁的力气特别大呢？他的力气大吗？老师不知道，可以来试一试。这里有张讲台，看他能不能推得动？
让这位同学推讲台。
2、师：他的力气不是特别大吗？可为什么推不动讲台呢？ （学生）可以再请其他同学来推一推它，感受讲台的重
2、进一步解密：其实桌子跟地面接触，桌子要在地面上移动，这时地面给桌子产生了一种阻碍桌子向前移动的力，你知道是什么力吗？
3、师小结并揭题：摩擦力。
这就是摩擦力，那什么是摩擦力呢？
当一个物体在另一个物体表面上运动时（师用两个手掌同步作出动作），在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。（揭题板书：摩擦力）同时幻灯片揭示定义。

【课始播放影片片段激趣导入，让学生初步感知什么是摩擦力、摩擦现象，充分调动学生的学习积极性，从而使学生带着强烈的好奇心，更快地进入下面的探究活动。】 

二、从生活中寻找摩擦力，感受摩擦力的存在条件
1、在我们的身边有很多的运动或活动中，也产生了摩擦力。师图片举例：滑滑梯，游泳，降落伞。（这种摩擦力叫阻力。）进一步完善定义。物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力。
2、亲身感受摩擦力。
摩擦力到底在哪里呢？请大家跟我一起做，来感受一下摩擦力。
（1）用手擦脸颊。
（2）用手在桌面上由后向前推动。
3、你能举例说说你们身边哪些运动中，也产生了摩擦力吗？
3、师生共同小结产生摩擦力的条件。（接触、运动）
刚才大家举了很多的例子，可见大家在生活中都是有心人。不知道大家有没有考虑过在什么条件下，才会产生摩擦力呢？大家看。教师演示：
①手在空中运动，手不接触桌子。
手和桌子之间会产生摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触。（接触）
②现在手接触桌面，放在桌面上，但静止不动。这时，手和桌子之间会产生摩擦力吗？说明摩擦力的产生需要运动。（运动）
【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中摩擦力的例子，通过动手实验让学生体会摩擦力的产生所需条件，这样将学生已有的知识与新知建立联系，使学生体会到生活中处处有科学，感受科学与现实生活的密切联系。】

三、探究摩擦力的大小与什么因素有关
在我们的生活中，有时摩擦力比较大，有时摩擦力又比较小，那摩擦力的大小会和什么有关系哪？接下来我们一起来研究，好不好？
1、（师出示几种生活现象）猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？小组合作讨论。
现象1：推动一张课桌比推动一张讲台容易--猜想摩擦力的大小可能与物体重量有关；
现象2：在冰面上行走比在水泥板上行走，容易滑倒--猜想摩擦力大小可能与路面的粗糙程度有关；
现象3：汽车的轮胎比自行车的轮胎宽--猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；
2、汇报交流：摩擦力的大小和什么有关呢？
（教师根据学生回答出示相关课件）
3、学生实验验证。
（1）谈话：刚才我们凭感觉做出了自己的假设，但在科学研究中仅仅凭感觉是不够的，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己的假设。由于课堂时间有限，老师选两个问题来研究：摩擦力的大小与物体粗糙程度有关吗？：摩擦力的大小与接触面的面积的大小有关吗？你们研究：摩擦力的大小与物体的轻重有关吗？
（2）演示实验：①首先来研究摩擦力的大小与接触面的面积的大小有关吗？我想请两个小助手上来帮忙。在做这个实验时需要注意：物体的重量不能改变，木板的光滑度不能改变，需要改变的只是接触面的大小。在拉的时候，速度要均匀，为了实验的数据准确更有说服力，我们同一个实验要做三次，只有三次的结论一致，我们才能得出正确可以给出最终的结论。一个拉，一个读数　。根据你们看到的实验结果，你们发现了什么？幻灯片出示结论。②同上演示摩擦力的大小与物体的粗糙程度有关吗？
接下来，让大家来研究：摩擦力的大小与物体的轻重有关吗？这个问题。在动手之前先动脑筋，请大家利用桌面的材料先来设计你们的实验方案。大家先考虑一下，你们该怎样设计实验呢？设计时需什么条件不变？需要改变的条件又是什么？请在小组里面商量一下，
（3）汇报交流：谁愿意把你们组的方法给大家介绍介绍？
（4）谈话： 刚才同学们都说出了自己的方法，我把你们的方法归纳了一下（幻灯片出示）现在就根据你们设计的方法来实验，别忘了要做三次，把记录填写好。
（5）学生探究。
（6）交流探究结果： 你们的发现说明了什么？
（7）小结： 根据刚才的实验，我们发现摩擦力的大小跟物体的轻重、接触面的粗糙程度和接触面的面积大小有关。（板书：重量的大小、接触面的粗糙程度、接触面的面积。）
【让学生根据观察到的现象，对影响摩擦力大小的因素提出假设，然后设计实验，通过自己设计的实验验证自己的假设正确与否。通过实验既培养了学生学习的兴趣、合作意识，又增强了动手操作能力。同时使学生从实验中进一步体会：摩擦力的大小与物体的重量、接触面的粗糙程度相关联，领会“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义观点。】

四、认识摩擦力的功与过。
1、摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。老师这里有几个例子，请大家判断一下课件演示（汽车轮子在路面上、划船、写字、火箭上天、走路等）。仔细观察、思考：摩擦力在哪，是帮助还是阻碍？
2、学生描述、分类。
3、你身边有这样的例子吗？谁来说说看？
五、拓展延伸，发展兴趣
1、只要科学地动脑，动手，就能改变我们的生活。在生活中，有时摩擦力会给我们带来坏处，需要减小摩擦力；有时需要增大摩擦力，给我们带来好处。我们只有恰当地运用好摩擦力，才能使我们的生活变得更美好！老师这里有几个例子，请大家判断一下，这样做是为了增大摩擦力还是为了减小摩擦力？
a、体操运动员在比赛前在手上涂镁粉。（增大手与接触物体之间的摩擦力，防滑）
b、给汽车轮胎设计凹凸不平的花纹。（增大轮胎与地面之间的摩擦力，防滑，08年春节的时候我们国家遭遇了特大暴雪的袭击，道路上都被冰雪覆盖，很多公共汽车还有小汽车的轮胎上都绑上了防滑链，防止汽车在冰上打滑。）
c、把滑滑梯打磨光滑。（减小身体与滑板之间的摩擦力）
d、我们手指上长有指纹。（增大手指与接触物体之间的摩擦力，使我们的手能更牢地抓住物体）
六、教师小结
这节课时间差不多了，但并不代表着我们的研究活动结束，这还有一个很有趣的问题留待同学们回去思考（屏幕出示）“如果没有摩擦力存在，将会是怎样的一种情景？”同学们课后可以通过阅读书籍、上网查询等手段，继续研究与摩擦力有关的知识。

【启发学生分辨日常生活中摩擦力的功与过。让学生进一步体会摩擦力对人们生产、生活的作用与阻碍，学会辨证地看待事物。】

【这样设计，不但帮学生理清本节课的知识脉络，同时又激趣引出了下一节课所要学习的内容，从而培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。】

板书设计：　　　　　　

摩擦力的秘密

                 产生： 接触、 运动。

                 假设： 接触面 摩擦力 物体的重量

                粗糙 大 重
                光滑 小 轻
                 验证： √ √

教学反思：《科学》是以培育小学生素质为宗旨积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在这自主探究过程中，学生往往会迸发出创新的火花。
摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而已。本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦现象开展研究活动。
整节课由各种活动贯穿其中，有“猜一猜”、“说一说”、“做一做”、“想一想”等活动，让学生口、手、眼、脑多种感官一同参与到学习过程中，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，充分体现了学生是科学学习的主人，教师是科学学习的组织者、引导者与合作，很好地体现了教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。
课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力