西湖-教案2.doc

6．西湖
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、默读课文第三、四自然段，注意句与句之间的联系。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点：
感受西湖的清奇秀丽。
教学准备：
音乐、插图、幻灯片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：　　　
1．能正确、流利朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、调动积累，激趣揭题
　　　同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？咱们一块背背。
　　　生背诵：江南好，风景旧曾诸。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
　　　师背诵：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
　　　是呀，这首诗表达了诗人对杭州和西湖深切真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。同学们，你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗？现在，让我们来一次文中游西湖吧。
二、凭借想象，指导初读
1．配乐范读课文。
2．学生自读课文。
（1）要求借助拼音读准生字音。
（2）要求画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？
3．检查自学效果。
（1）出示词语：
杭州 天堂 远眺 连绵起伏
犹如 秀美 典雅 轻柔
掩映 一般
（2）指名读词，重点读准后鼻音、翘舌音。
（3）解释疑难词意，了解词语掌握情况。
（4）分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
4．读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
　板书： 山峦 湖水
　　　　　湖堤 小岛
　　　　　华灯
教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠峰，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，危绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说--
学生齐读课文第1自然段。
5．查字典理解“素有”的意思。
6．第1自然段告诉我们什么？
三、质疑问难，指导朗读
1．教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？
2．学生提问。
3．教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？请同学们回去自己读读课文。
作业设计：
1．描红。
2．抄写词语。
3．练习朗读课文。

第二课时
课时目标：
1．默读课文第3、4自然段，注意句与句之间的联系。
2．理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：　　　　
一、回顾复习，巩固生字
1．导入：昨天我们开始学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这节课我们继续学习。
2．复习生字词。
　　先看“州”。请一生书空，中间三点的方向要注意，一点向左，其余向右。
　　写“雅”时要特别注意，“牙”和“佐”要靠拢，
　 “柔”上下两部分要写紧凑。
（1） 听写几个生字：雅、般、柔、州。
（2）检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理，
二、细读课文，理解文意
1．教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色，师生对背第1自然段，了解杭州有什么样的美称？（人间天堂）西湖是什么？（镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠）
2．同学们昨天读书时提出了一些问题，让我们看看有哪些问题。
出示：
（1）为什么说西湖是一幅优美的山水画？
（2）为什么说西湖是人间仙境？
（3）月下的西湖是什么样的景象？
3．以读代讲，读中作答（回答时让学生自己选择问题），
4．启发想想：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？
5．西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？
引导理解“远眺一，层层叠叠一‘连绵起伏”等词语。
6．教师启发，引导朗读：
　西湖三面环伦，层峦叠绎，你能通过朗读，用你的声音，把群山绵延起伏的景象读出来吗？
谁来读读描写西湖水美的句子？
“硕大”是什么意思？
作者把湖面比作什么？
在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？
自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。
作者站在湖边跳望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。
7．学生有感情地朗读第2自然段。
十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？
请学生朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方，你在哪儿见过？
那么你们想看看西湖仙境吗？
师生对读，十里西湖中，孤山——————
　　　　　　　　　　　白堤和苏堤—一一——一——
　　　　　　　　　　　三个小岛——————
读了哪一句你仿佛看到了仙境？
结合理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语，相机指导朗读。
（1）朗读理解：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。
（2）月下的西湖又是一番怎样的景象？
（3）学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。
（4）（显示第二、三、四句）指名朗读，其他同学边听边想：好像看到了什么？
（5）作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作什么？
（6）指名朗读两个比喻句。
（7）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声泛舟湖上，会有什么样的感觉？
（8）指导朗读最后一句。
（9）朗读：师读第一句，生读第二、三、四句。
三、回朔全文，朗读品味
1．我们通过朗读，明白了初读时提出的三个问题。我们循着“远眺西湖→近赏湖中→月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章，我们应该反复地读一读，品一品。
2．学生朗读练习。
（1）自由读课文。
（2）教师小结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。
作业设计：
1．背诵全文。
2．摘抄好词佳句。
附板书：
6西湖
山峦湖水（远眺）
湖堤小岛（近赏）
华灯琴声（夜游）
教后记：