湖心亭看雪教案45.doc

湖心亭看雪教学设计
松原市长岭县巨宝一中 周海燕

教学目标
1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2、初步了解白描的写作手法
3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感
教学重点
1、品味雪后西湖的奇景
2、初步了解白描的写作手法
教学难点
理解作者的精神世界
授课时间：
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。”）
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、出示学习目标 （学生齐读）
1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2、初步了解白描的写作手法
3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感
三、介绍湖心亭
1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴人，寓居杭州。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后孤寂、伤感的情绪
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。写这篇文章的时候明朝已经灭亡。（4-5分钟）
四、整体把握课文
1、字词障碍一扫清
（1）师示范背诵，（起到引领学生背诵的作用）
（2）读准以下字的读音。一个学生读，师指导。（扫清字词障碍）
崇祯(chóng zhēn)  毳（cuì）衣  雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）
铺毡(zhān) 更（gēng）定 更(gèng)有此人  强(qiǎng)饮
（3）个别学生读课文，老师指导。（纠正字音，停顿， 语气，同时熟悉课文）（4）齐读课文
2、齐心合力疏文意。
结合课下注释或工具书疏通文意，画出重难点字词，小组合作解决疑难。对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决。（小组合作，先学后教。体现学生的主体地位）
3、提问学生幻灯片上的字词解释
4、请一位同学用现、代汉语讲述本文主要内容。（10分钟）（这篇文章讲了什么内容咱们大概了解了）湖心亭里说痴情
（1）、哪些地方让你看出“相公痴”
①雪后西湖的景色是如此的奇丽，作者果真不虚此行。有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。
痴
②文中哪些地方表现出他的痴了呢？请你找一找。
（看雪的时间：是日更定矣）结合课下注释，看看这是什么？（晚上八点左右）追问：他为什么选择这么个时间去？是为了不见着人，也不被人见，当然，这里的“人”是指世俗之人。这表达了他清高脱俗，与众不同的情趣。什么情况下去的？（大雪三日，人鸟声俱绝）
③追问：从哪种感觉来写？（听觉）
“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”所不同的是柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的。这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，而且还是“独往湖心亭看雪”，一个“独”字表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗、与众不同的情趣。怪不得有人不理解。
（2）、寻找“痴似相公者”。
①那天，他仅仅只是看到了雪吗？——遇人（湖心亭上比他早来的有两个金陵人。）
②作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来，读一读。
③两位金陵人有没有想到会在此时的湖心亭遇到作者？哪句话能体现出来？（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。
追问：当时双方的心情如何？双方各有什么样的举动？
（惊喜、愉悦。拉余同饮。余强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。
作者在这里没有写双方的交谈，此时无声胜有声，喝酒就是最好的心灵默契的写照。作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮。
④老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，你怎么看待这个句子？
（ “客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）
⑤“余强饮三大白而别”作者没有说过多的话，只是喝了三大杯酒就走了，明明是看雪，怎么就走了呢？表达了作者怎样的感情？  

五、品读赏析
（一）西湖雪景共赏析
1、作者去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景？找出来一起读一下。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
2、讨论：这段景物描写虽只有两句话，却写得很美，意蕴也很深远。你细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？提示：从写作角度、数量词、意蕴、写作手法几方面分析 （小组合作解决学习重点）
（1）前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，着眼于“大”字，写出了天地苍茫的浩大气象，突出阔大辽远之势。
（2）后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，突出“小”字，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。人不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，“天地的空旷”与“人的渺小”形成对比，表达了在山水之中感受天人合一的人生境界。一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐
（3）补充白描概念——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）
（4）那怎么理解“白描”的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(马致远 《天净沙秋思》)。作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描
师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有天人合一的山水之乐。
布置作业：
1、背诵和默写课文。
2、利用白描手法写人或物片段。
3、收集有关“西湖” “冬雪”的诗歌。
板书设计：

痴行：大雪独行
痴 痴情：闲情雅致 —— 痴人——痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世
痴景：奇丽雪景 俗之外的闲情雅致。

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