人教2011版小学数学三年级我的主题我的课.doc

我的主题我的课说课材料
教研主题：课堂教学中有效提问的策略研究
单 位：舒兰市小城镇中心小学校
说 课 人：朱兆东
一、主题论证
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”在教学中，教师精心设计课堂提问，创设问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。它是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力重要方法；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。然而，在我的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。纵观近年来我的课堂教学经历，在课堂教学提问中存在着许多不容忽视的问题：提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；提出的问题琐碎，使学生忙于应付，根本就无暇深思，剥夺了学生思考的空间；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少质疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之在课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。很显然这几种情况都容易让学生滋生厌学情绪。如何提高课堂提问的有效性，使教学中老师问得清楚、学生答得明白；老师问得有效，学生答得具体。这是摆在我面前非常现实而有意义的问题。
二、主题阐释
提问是课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。在课堂教学中，一个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。有效性提问是指教师根据课堂教学目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。《课堂教学中有效提问的策略研究》是我近一段时间的教研主题。
三、主题实践
主题研究的目标：
（1）通过研究形成课堂教学中问题设计的多种策略和具体操作模式，为提高课堂有效性提供成功的经验。
（2）通过研究，提高问题设计的能力，更新教育理念，更好的驾驽课堂。
（3）通过研究，改变学生的学习方式，提高课堂的参与度，特别是在创新意识培养，自主提问和运用知识解决问题能力等方面有明显的成效。
主题研究的方法
主要采用文献资料研究法、教学实践法、案例分析法、经验总结法等方法进行。
（1）文献资料研究法。主要通过课题实施初期，对与课堂提问的有关文献资料、书籍、音像资料进行学习、分析、整理和总结。
（2）教学实践法。通过自己的亲身实践，不断反思，总结出语文教学中有效提问的方法或策略。
（3）案例分析法。通过聆听或观看特级教师、优秀教师的的教学实录，认真分析教学过程及教学片段。总结出有效提问的好方法。
（4）经验总结法。广泛总结优秀教师在平时教学中的先进经验。并不断总结提高自己的教学水平，尤其是有效提问的水平。
“倍的认识”板块教材解读
一、教材内容：
义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。
二、单元分析：
“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模
三、单元目标：
（1）在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。
（2）能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。
（3）培养学生操作、观察、推理、语言表达能力，及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
四、单元教学重点：
经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
五、单元教学难点：
建立“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
六、单元教学安排：
1、倍的认识（例题1，练习十一1、2）
2、运用倍的知识解决问题:求一个数是另一个数的几倍（例题2，练习十一3、4）求一个数的几倍是多少（例题3，练习十一5、6）
3、运用倍的知识解决问题练习课（练习十一7、8、9、10、11）
七、单元教学建议：
1.关注学生已有的知识基础，通过多次感知建立“倍”的概念。
修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的知识，帮助学生建立倍的概念。先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解。
“倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。
2.注重方法指导，通过解决问题建构数学模型。
首先，通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解。“比较量÷标准量＝倍数”是关于倍的基本数学模型。关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）；求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多少，求这个数（简称“求标准量”）。教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的认识。
其次，注重借助图示分析数量关系，介绍线段图。例2呈现的是形象图，例3呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量。
3.注重几何直观，帮助学生理解数学。
例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式；对分析数量关系十分重要的线段图的教学则按实物图——色条图——线段图的层次不断递进。例如，每两根为一组把萝卜圈出来，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。另一方面，在解决问题的教学中，注重借助图示分析数量关系。
八、具体编排
1.例1（倍的含义）
（1）教材提供了一个“小兔吃萝卜”的童话情境，以激发学生学习的兴趣。
（2）通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
（3）通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。
2.例2（“求一个数是另一个数的几倍”的问题）
（1）提供“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。
（2）画图策略
（3）检验方法
把所求结果当作已知条件进行检验，对检验方法进行指导，同时培养学生形成检验的良好学习习惯。
3.例3（“求一个数的几倍是多少”的问题）
（1）画图策略
（2）知道画图方法
（3）检验：通过呈现学生主动思考解答结果是否正确的情况，培养学生反思的习惯。
（4）数学模型
4.习题处理：
练习十一第1题，让学生动手数、圈、填，再交流。第2题学生解答后汇报方法，体现解决问题方法的多样性，为后面画线段图做铺垫。第3题让学生会读图，找信息，再解决实际问题，会根据信息提问题，培养提问题能力。第4题第（2）题，让学生在动手操作中自己构造出有倍数关系的数学问题。第5题让学生先读图，分别说一说两条线段表示的含义，再列式解答。第6题，可让学生完整叙述关于倍的问题，培养语言达能力。第7题包含三问，综合解决问题两种情况。第8、9、10、11题，是在学生掌握倍数关系的基础上，灵活解决问题。第8题使学生感知：年份不同，两人的年龄差不变，两人年龄之间的倍数关系会发生变化。第9题叙述比较抽象，可先让学生用自己的语言重新叙述问题，帮助理解。第10题可引导学生接着教材的图画下去。第11题学生理解有困难，可借助画图、操作等方式给予指导。
九、温馨提示：
倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。教学时要注意在让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。一方面，注意循序渐进认识倍的概念。先让学生在“几个几”的基础上来初步认识“一个数的几倍”的含义，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识。另一方面，注意在“变化”中加深对倍的认识。
其次，在教学用“倍”的知识解决问题时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系，引导学生在语言表征、图形表征（实物操作、画示意图等）、算式表征等多种表征之间进行转化，建立“倍”的模型。
《倍的认识》第一课时说课
一、说教材：
1、教材内容：
义务教育新课标三年级数学上册第50页例1，“做一做”及练习十一第1~2题。
2、教材分析：
“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。例1，是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
3、教学目标：
(1)通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。
(2)体验圈一圈、画一画的操作活动，经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
4、教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学难点：建立“倍”的概念。
5、教具、学具准备：
课件，磁扣，相关习题
二、说教法：
根据以上分析，教学时，我主要采用游戏激趣、创设情境、课件演示、动手操作、合作交流等教学手段，创设和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过圈一圈、画一画的操作活动，经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题，培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力，在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
三、说学法：
1、通过游戏、演示、操作等活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
四、说教学过程：
本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。
(一)创设情境，引入新课。
由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课开课前带领同学们做“拍手游戏”，诱导启发，“6里面有3个2，6里面有2个3”或“6是3的2倍，6是2的3倍”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。
(二)动手操作，探究新知。
首先创设一个小兔子拔萝卜的情境，让学生通过观察例1图画中的各种萝卜的种类和根数，通过比较胡萝卜和红萝卜的根数，不仅让学生发现谁多谁少，而且引导通过摆磁扣得出：3个2根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个2根也可以说成2的3倍)，建立“倍”的概念。接着通过对比，使学生明确：倍的认识是由两个量比较得来的，要弄清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，一般要以数量最少的量作为标准，看成一份，当比较的标准不同时，最后的结果也不一样。最后再不同形式的练习让学生自己动手圈一圈，画一画，说一说，填一填，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容并学会用学到的知识解决实际问题。
(三)拓展延伸，巩固深化。
在这一环节中，书中的“做一做”第1、2题以及题卡中相关练习，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。
(四)全课小结，激励评价。
让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

《倍的认识》第一课时教学设计（详见下一页）

课题
倍的认识
课型
新授
课时
1
授课日期

总第（）课时
教学目标
知识
与技能
通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。
过程
与方法
体验圈一圈、画一画的操作活动，经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
情感态度
与价值观
在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重、难点

教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学难点：建立“倍”的概念。
教具课件
课件，磁扣，相关习题
学生出席
全体
板
书
板
画
设
计

倍的认识

红萝卜是胡萝卜的3倍

预
习
设
计
P50例题1，理解“倍”的含义
P50做一做，练习十一1、2等相关练习。
舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（正页）

舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页）
一、课前拍手游戏
1、板书：“掌”
（1）提问：读什么？
（2）“掌”字是“高尚”的“尚”字下面加一个“手”字，意思是拍手鼓掌是一种高尚的行为。
（3）你们想成为一个高尚的人吗？今天，我们班来了几位客人，你们应该怎么做啊？
（4）同学们的鼓声非常热烈，充分表达了大家对客人的欢迎。但是，老师却没听清楚，你们到底拍了几下手。
2、下面，我们来做个拍手游戏，近看看大家能听清楚，好不好？谁愿意和老师一起来玩？
（1）我先拍，听，我拍了几下？
（2）请你拍3个2下，其他同学判断对不对？
（3）你是怎么拍的？
（4）谁有好办法让我们一听就知道是3个2下？
（5）就用这位学生教我们的好方法试试看。
（师做好示范动作，边拍边数1、2）
（6）听，老师拍了几下？
（7）请大家一起拍出2个3下。预备，心里数，开始。
（8）拍手小游戏好玩吗？你从中发现了什么问题？
二、情境引入（5分）
秋天到了，小兔子正在准备过冬的食物。（出示课件）它们拔了很多萝卜，可怎么也数不清。
1、原来这里有不同种类的萝卜，你们认识它们吗？分别有多少根？
2、请你比较胡萝卜和红萝卜的数量，你们发现了什么？
3、我们用黄色磁扣代表胡萝卜，用红色磁扣代表红萝卜（板书：胡萝卜、红萝卜）怎么摆就能让我们一眼看出红萝卜比胡萝卜多4根呢？
4、摆时要注意什么呢？
5、通过比较，我们知道了红萝卜多，胡萝卜少，在比较中，我们除了知道多和少以外，还能知道什么呢？
6、真好！你都会用“倍”来表示两个数量之间的关系了。今天我们就来研究有关“倍”的知识。（板书：倍的认识）
三、自主探究（15分）
1、初步认识“倍”。
（1）胡萝卜和红萝卜相比，胡萝卜有2根（板书：2根），红萝卜有几个2根呢？（板书：3个2根）
（2）怎么摆就能明显地看出有3个2根？谁愿意到黑板上摆一摆？
（3）为什么中间要空开？大家一起数数是3个2吗？（板书：3个2根）
（4）（课件演示）胡萝卜和红萝卜相比，我们就以数量少的胡萝卜作为标准，把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有3个2根，也就是这样的3份，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书：红萝卜是胡萝卜的3倍。）
2、进一步理解“倍”。
（1）（出示课件）找一找图中，还有谁和谁之间有这样的倍数关系呢？
（2）我们以数量少的胡萝卜作为标准，把2根看成1份，请你在题卡上圈一圈，填一填，白萝卜中有（ ）个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的（ ）倍。
3、（出示课件）胡萝卜3根，红萝卜6根，红萝卜是胡萝卜的（）倍？为什么？
4、（课件）与例题比较，红萝卜同样是6根，为什么结果不一样？
5、小结：倍的认识，是两个量比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，一般都要以数量较少的为标准看成1份，但是比的标准不同了，结果也就不一样了。
四、巩固练习（课件出示）（17分）
1、先圈一圈，再填数。（10朵紫花，2朵黄花，紫花是黄花的几倍？）
2、画一画。（3颗星，画三角是星的4倍。）
3、摆一摆，说一说。（一架飞机5根小棒，10根摆几架？摆3架需要几根？）
4、教材P50做一做2题。
5、教材P50做一做1题。
6、P50做一做1题拓展：蓝圆是黄圆的几倍？
7、填一填。（5道数字之间的倍数问题）
五、总结提升（3分）
你有什么收获？

学生齐读。

生：想，（鼓掌）。

（找一名学生上台）
生：2下。
生：拍6下。（连续拍6下）
生：2下2下拍，拍出3个2下。（演示）
学生随老师齐拍3个2下。
生：3下。
学生随老师共同拍手。
生思考

生：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。
生：胡萝卜比白萝卜少4根，白萝卜比胡萝卜多4根。

学生到黑板上摆。
（一一对应）
红萝卜的数量是胡萝卜的3倍。

生：3个2根。
一名学生上台。

学生数

生：胡萝卜和白萝卜。
学生独立圈一圈，填一填，再小组交流。

学生独立圈一圈，填一填，再交流汇报。
生：比较的标准不一样，上一个是把3要作为标准看成1份，下一个是把2根作为标准看成1份。

学生独立完成，集体订正，说明原因。
学生动手操作，集体订正。
学生摆一摆，说一说。
学生圈一圈，说一说。
学生回答，集体订正。
学生总结并用“3的3倍”鼓掌欢送客人。

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