小学数学2011版本小学四年级【效果分析】鸡兔同笼--数学--小学.docx

鸡兔同笼学生当堂学习效果及分析山东师范大学齐鲁实验学校 王亚楠 所谓“课堂检测”，就是在课堂上对学生本节课所学知识进行检查测试，并进一步发现并解决学生在学习后存在的问题，同时来评定教学内容是否完成的一个过程。 1. 课堂检测可以检测学生学的情况。课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。 2. 课堂检测可以反馈教师教的情况。教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。 本节课教学结束之后，对本班的37名学生进行了课堂检测，3道题目，课堂中通过建模帮助学生找到与鸡兔同笼问题的对应关系，课后要求学生运用上课所学的方法完成。因为本节内容属于数学广角的思维训练课，学生掌握起来有一定难度，这三道题目有一半以上同学能够掌握方法全部正确，剩下一半同学一知半解的占多数，也有学生孩子懵懂之中。主要问题如下：1. 会用假设法，而且多数同学选择了数量较小的一方去假设，能够择优选择方法非常好。假设后能够正确计算出现有的数量，并跟题目中的实际应有数量对比，求出少了或者多了的数。但后两步出现问题，以下是检测中最为典型的错例：学生对于需要调整的一步还不清楚该如何调整，有了初步的模型，但不知该如何落实，需要借用学具或者画图的方法进一步理解，明确算理。2. 有3位同学仍然用列表的方法完成这类题目，都全部正确，但这只能仅限于数量较小能够列表的情况下，如果数量增多，就会比较糊涂，容易混乱，也太麻烦，还是需要强化假设法的结题策略及思路。3. 另有几位同学对“鸡兔同笼”问题完全不理解，算理不清楚，不知道如何入手，关注学生差异，跟踪后进生指导。