王荣梅2019年杨兴文名师工作室跟岗学习总结.doc

名师工作室跟岗学习总结 教师：王荣梅我很幸运的成为贵州省杨兴文名师工作室的学员，参加2019年4月10日至13日，为期4天的跟岗学习，我很珍惜这次学习机会。在此感谢杨兴文名师工作室给了我这次跟岗学习的机会。根据学习活动的日程安排，这几天，忙碌而又充实，10日，上午我们听了唐晓梅老师、张鸿老师、崔敏老师执教的同课异构圆的认识，下午评议课、听李琴老师专题讲座细节成就高效；11日上午听了分别由李娟老师、谭斌老师和安芳老师执教的同课异构分数的初步认识（二），下午是评议课、听杨莉老师专题讲座素质教育，内在涵养；12日上午听熊丽娟老师执教的运算律和王成华老师、张领老师执教的同课异构长方形的面积，下午评议课、教研话题：怎样才能做好一堂微课；13日上午，听杨洪文老师专题讲座以有效问题构建高效课堂、郭艳老师专题讲座品味成长历程 享受教学幸福；下午何登发老师专题讲座我的专业成长之路、肖飒老师专题讲座做一个幸福的教师 杨兴文老师专题讲座常学常新 永远在路上、宋旭老师专题讲座数学思考了的培养策略之后进行资料整理和收教。在这次跟岗学习中，在杨兴文老师及几位指导老师们的精心组织下，大家积极认真地参与整个过程。组织者的尽心尽责，上课和讲座的充分准备，让我们收获颇丰。现将本次学习所思所想总结如下：一、关注自身职业发展，提升专业能力教师的职业发展规划，最基础的就是不断提升自己，提升自身的业务水平、创新意识和实践能力。根据教师专业标准，提升专业能力，达到学有专长，行有示范，教有成绩。就要做到：1、提升自己的政治理论和师德修养；2、不断的学习专业知识和新的教育教学理论；3、把校本研修与学习培训有机结合起来；4、提升学科表达能力，将学科思想方法渗透到课堂教学中，提高课堂教学效率；5、提高教研能力。“教而不研则浅，研而不教则空”。学习教研的基本理论、基本方法和常用形式，把教研与教学结合起来。二、强化理论认识，明确教育方向了解教育方针和政策，研究教材，课程标准，关注教育改革动态，更新的教育理念，学习新教育方法和模式，明确教育的发展方向，才能不跑偏，才能够更好的进行日常教学。三、听课是最具时效性的研修方式这次学习的主要活动就是听课和评课，我们数学1组学员总共听了9节课，执教老师都进行精心的准备，用心的设计，全心的上课，展现出不同的教学风格和个性，我觉得听课是最具实效性和可复制性的研修方式，听课学到的他人长处，可在结合学生和自己的特点后随即使用于课堂教学。这次学习我对听评课也有了新的认识。一般地我们听课几乎都是把所有的注意力集中在到授课老师的授课环节上，关注的是授课老师怎样去把握教学目标，怎样突出重点、突破难点，达到怎样的教学效果，学生在课堂上有些什么的收获。在评课时，我们也是从这几方面进行，因此每次听课评课，都是反复循环那几个环节。通常一节公开课下来，无论是授课的还是听课的，收获甚微，特别是授课老师没有得到一些实质性的提点，结果以后也还是用自己的方法去做，起不到一个研讨学习的作用。本次的学习，让我们认识到，平时我们在听课议课时，还有很多地方是我们忽略的，如，要看看教师授课的环节、多媒体的运用、提问、评价等的实效性怎样，学生的学习的参与、交往、思维、情绪、持续等怎样，学科思想贯彻怎样等。这些方方面面还可以做得更细，我们在听课时注意到这些细微的地方并做好数据的统计，那么议课时才能对别人有说服力，被议课的也会更加认识到自己在教学上的优缺点，才能有进步。作为教师听完课后，不能一听了之，应对课堂实况进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或写一篇“听课一得”等方法。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。四、课堂上应更加注重学生的有效参与度或许之前有一种错误的观点：“热闹”的课堂说明学生积极参与了课堂教学，便被认为是一堂“学生为主体”的好课。显然不全是。一堂好课固然是学生参与度高的课堂，是一节学生占主动的课堂，但学生参与的有效性还要看学生能否真正的“动起来”动口，动眼，动手，动脑，动口不如动手，手脑并用才能算是高效的参与学习。因此，如何让学生“动起来”是一项技术，更是一门艺术。五、创设课堂情景，提高教学艺术教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。小学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。情景创设的好能收到意想不到的效果。如熊丽娟老师在执教运算律一课时，课前巧妙展示了“朝三暮四”的故事，学生瞬间被吸引了，所有老师都可感受到学生的那份好奇心和求知欲；安芳老师展示的“猴子搬玉米”的故事、张鸿老师创设的优美的圆形场景画面，张领老师创设的牛魔王和大角牛争长方形和正方形的故事等。都很好的为课堂服务，充分调动了学生的学习兴趣。六、详略得当，追求精炼详略得当，说着容易做起来难，要做到这点，必须备好教材的同时备好学生，充分了解学生的困难和疑惑，哪里必须详细分析讲解，那些可以一句带过或是可以不用点拨等，要求教师对知识灵活整合，对教师的要求是很高的。王成华老师给我们展示的长方形的面积一课就是一个典范，给人的一种蜻蜓点水的轻盈感，又点点精准，真是一种艺术享受。七、构思，让课堂充满智慧，使课堂更加精彩全面思考，琢磨设计。作为课堂驾驭者的我们要在课前认识学生原有的经验上来预设教学，要对于学生的课堂表形和学习效果要多留个心眼，思考学生的课堂反应，思考教学的效果，思考课堂的突发事件，思考自己的教学行为，是学生笨，还是老师方法不对头，思考当思考中的问题都得了有效的解决或者是总结出有效的方法，才能构思出更加有魅力的更加有设计感的课堂。总之，“好课”是立足于能力而设计。 “好课”不仅仅是突出在完成教学重点难点等上，还有一个重要的的评判标准就是能力训练和提升方面。本次学习收获很多，能运用理论于实践才能转化成为教学质量。如何将做到扬他人之长补自己之短，结合学生实践和自己教学特点应用于实践教学才是后续研究的重中之重。