五年级可能性教学设计.doc

《可能性》教学设计
宝泉中心校 包凌云
教学目标：
1、引导学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2、经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，使学生了解可能性的大小和数量的多少和面积的大小有关，培养学生的初步判断、推理能力以及合作意识和探究精神。
3、学生在主动参与丰富的数学活动的过程中，获得积极的情感体验，感受生活与数学的联系。
教学重点：
1、体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件。
2、了解可能性的大小和数量的多少和面积的大小有关。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教具、学具准备：课件、棋子等
教学过程：
一、故事导入
激趣引入：讲述国王与大臣的故事
（1）、感受“可能”
（2）、感受“一定”
其实呀，在我们生活中像故事中这样的事情，有时候我们不能肯定它的结果，有些时候我们则可以肯定它的结果。这就是今天我们一起要探究的内容：事情发生的可能性。（板书——可能性）
二、自学探疑
六一儿童节到了，班上举行了联欢会。瞧，这个班的同学们正在举行联欢会（课件出示主题图），从主题图中，你知道了哪些信息？（指名答）为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。到底谁会抽到这些节目呢？我们一起来探究。探究前，我们先看探究要求。
1、探究目标：（大屏出示合作要求）① 三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明、小丽、小雪可能会抽到什么节目？②力争每位同学都能在理解的基础上用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”描述发生的事。
2、（看例1）如果小明抽到跳舞，小明抽完还剩两张。接下来小丽可能会抽到什么？
朗诵和唱歌都有可能，不可能是跳舞
如果小明抽到跳舞，小丽抽到朗诵，那小雪一定抽到什么？
一定抽到唱歌
3、巩固练习：生活中的可能性
（1）分别从上面的四个袋子中任意摸出一个球，结果会怎样？
哪个袋子里一定能摸出红球？
哪个袋子里可能摸出黄球？
哪个袋子里不可能摸出红球？哪个袋子里不可能摸出黄球？
请用“可能” “一定” “ 不可能”来描述。
（2）请你来判断
你能用“一定”、 “不可能”，“可能”判断下面的几种现象吗？（出示图片）
4、想一想：可能性的大小与什么有关系？（看例2）
三、小组探究
1、摸棋子游戏：由小组长负责同学们在小组内合作探究，盒子里有一些跳棋，摸出一个，记录它的颜色。把球放回去摇匀再摸。力争每位同学都能参与到探究，理解可能性的大小和什么有关。
（1）游戏完成后汇报交流。老师：哪个小组先来汇报你们摸棋子的情况和讨论交流的结果？
（2）观察每个箱子抽到的颜色情况，运用“可能、不可能、一定”说一说。
2、巩固练习：
（1）抽奖活动：根据转盘的颜色，观察获得几等奖的可能性最大？哪种最小？为什么？
（2）扑克牌游戏：把扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？任意摸一张，可能出现的结果有几种？
四、回顾小结
可能性的大小与数量（所占的区域面积等）的多少有关。
数量多（所占的面积大） 可能性 大
数量少（所占的面积小） 可能性 小
五、练习测评
1、根据各个盒子装球的具体情况请连线。
2、转转盘
3、套圈游戏的规则情况
六、总结延伸
如果我是超市经理：元旦将到，商场想搞一个转盘抽奖的活动来招揽顾客。一等奖是价值100元的商品（红色），二等奖是价值20元的商品（蓝色），三等奖是价值1元的商品（黄色）。如果你是经理，你将如何设计奖呢？
（发转盘纸让学生画一画）
七、老师寄语
今天（可能）你的表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就（不可能）没有进步。继续努力,相信你（一定）是最棒的！