浅谈低年级看图写话教学.doc

浅谈小学低年级看图写话教学
齐良桥学区 杨会群
摘要：小学低年级看图写话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图写话的，也是为三年级学写作文打基础的过渡期。由于三年级是向高年级发展的一个转折点，小学生升入三年级后就要尝试运用所学的字、词、句，书面表达他对一切事物的观察结果，因此，抓好低年级的看图写话非常关键、非常重要。那么，怎样培养低年级孩子的看图写话能力呢？
关键词：小学低年级 看图写话 分清主次 抓篇幅 积累词句

小学低年级看图写话是整个小学作文的最初始阶段，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，或分不清图意的主次，也不知道如何表达，即使理会了图意也表述不清，语句不通，写出的话也呆板没有生气，三言两语就完了。因此，我从一年级开始就十分注重对学生进行写话训练。根据学生的年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练。以下就是我对低年级看图写话的几点浅思：
一、引导看图，分清主次
看图写话，通常都会配有这样一段文字：“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人（或物）？在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，要引导学生认真读，细推敲。其实这段文字就是写话的要求，也就在提示我们如何写话。
因此，引导学生观察图画时，就应该指导他们在图中要抓住时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。不过抓住这几点还不够，还要引导学生看清图中主要的人或物，以及人或物在干什么，他们之间有什么联系等。基于低年级学生的心理特点，还可引导他们从图意中感受趣味性之余，受到一定的启示与教育。比如：观察《春天到了》一图，从图中很容易就能看清时间（季节）、地点、各种小动物和景物等。这时就需要引导学生仔细观察，图中主要的景物是各种鲜花开了，草地绿了，柳枝发芽了。主要的动物是小兔子、青蛙出来玩了，又唱又跳地去叫醒小熊，告诉小熊春天来了。这幅图意就是要告诉我们春天真美丽，大自然真美丽，我们也热爱美丽的大自然。这样就抓住了图画的主要内容，分清主次。
这样的引导一次、两次是不够的，需要经常训练，才能使学生自己学会看图分清主次。因此我经常借助其他教材的插图来训练学生识图能力，例如：品德教材中的《家中来了客人》等。
二、学写日记，练写篇幅
低年级因为刚开始学写话，表达上常词、句贫乏，又语句不通。一幅图，可能一、两句话就表述完了。因此，我就培养他们学写“日记”。与其说是写“日记”，还不如说是写“句子”。因为我指导他们是从“一句话”日记开始写的。一句话，不管几个字，还是十几个字。比如：“X月X日今天我很快乐。”“X月X日，今天下了一场大雨。”等等。学生想写什么就写什么，我只要求写一句话，只要写通顺写完整，并用上标点符号。如此训练一个月左右，我又进行了“两句话”日记训练。这时，我提高了要求，可以写两句看到的或是听到的。如：“X月X日，我看见桃花开了，梨花也开了。到处都是蜜蜂‘嗡嗡’的采蜜声。”如此又训练了一段时间，学生基本能写出两句通顺的话之后，又提高难度写三、四句话的日记，这时，不光要求写看到的、听到的，还要抒发自己的感受等等。如此训练学生写话的篇幅，使学生在看图写话时有话可写，有话能写。
三、鼓励课外阅读，积累好词佳句
这一点对于二年级学生来说更合适。二年级学生由于储备了一定的识字量，认知水平较一年级有一定的提高，能独立阅读一些课外读物，这样既能训练学生的阅读能力，又能积累好词佳句，并且给他们树立了良好的写话“模型”。因此，我鼓励学生积极地阅读一些有益的刊物，如《小学生导刊》、《童话故事》等。通过大量地阅读，学生不仅积累了一定的好词佳句，并且头脑中逐渐形成了看图写话就如读到的每个有趣故事一样，能有模有样地“模仿”故事来写话，这样写出来的内容才不会呆板、简单。
在平时的学习中，我让学生准备了一本“采蜜集”，专门采集好词佳句。如我引导他们收集有关春天的词句，收集有关雨的词句等。学生们采集来的确实很美，如：“春意盎然，春风化雨，春暖花开，生机勃勃，山花烂漫，草木萌发，桃李争艳，春风拂面……”“山上，树木被春风摇醒，睁开睡眼，张开了柔嫩的臂膀，扭着腰肢……”“小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们叽叽喳喳地叫着，好像在说春天来了，春天来了！……”有了这些好词佳句，我就引导学生们在平时的看图写话中尽量地用上它们，使文章增色。如在《春天到了》一图中描写春天的景物特点时，我先让他们复习积累的好词佳句，再让他们习作。此时日常积累的好词佳句，他们便能信手拈来，为己所用。小学生具有模仿的天性，当他看到一幅图，想象图中的故事情节时，会自然而然地联想起自己读过的某个相似的故事情节。在引导构思看图写话的情节时，我积极地鼓励学生大胆联想，把自己读过的类似故事融入其中，同时发挥自己的想象力和创造力，构思一个具有自己个性特点的故事情节。如一幅呈现了几个小动物为救出不小心掉进土洞里的小兔子而想尽办法的图，有的学生就提出可以用《猴子捞月亮》这个故事中的办法，有的提出了用《皮球掉进洞里》这个故事中的办法等，还有的依据这两种办法受到启示，想到了更妙的办法，当然这个故事的情节也就不言而喻地构思出来了。
总之，在多轮的低年级看图写话教学实践中，我认为，引导学生掌握看图方法，以训练为主线，多积累故事材料是一条行之有效的教学途径。