人教2011版小学数学三年级几分之一.doc

“几分之一”教学设计

桃溪镇桃庄河中心小学 张双成

二○一六年九月二十七日

“几分之一”教学设计
教学内容：义务教育教科书·数学三年级上册第90—91页，认识几分之一。
教学目标：1.在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2.通过小组合作学习培养学生观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使学生获得成功的体验。
教学重点：理解几分之一的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
教学难点：理解几分之一的实际意义。
教学准备：多媒体课件和学生用具。
教学过程：
一、情境谈话，导入新课。
熊大和熊二一起到丛林里野餐，在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。
师：请看（课件出示），这些食品怎样分才公平呢？
生：每只熊分两盒牛奶、一个苹果。这样两只熊分得“公平、一样多”。
师：数学上把分得“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）
师：月饼只有一个，还能平均分给两只熊吗？
生：能。（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）
师：每只熊分得多少呢？（半个）；半个用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能）那么用哪个数表示合适呢？请大家猜一猜。（学生猜测 ）
师：（课件出示），对！就是。谁知道是个什么数？
生：分数。
师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数）看了课题，你想了解哪些方面的知识？
(预设)生：我想知道分数是怎么得来的？
生：我想知道怎样读、写分数。
二、自主学习，探索交流。
1.同学们提出的问题都能抓住本节课的重点，说明大家都认真思考了。为了解决这些问题，老师帮大家整理了学习提示。
(1)结合分月饼的例子，同桌两个相互说一说分数是怎样得来的？
(2)自学90页的内容，说说什么是分数？分数应该如何读写？
(3)通过涂一涂、折一折，在小组内交流一下几分之一的意义？
2.同学们自主学习、合作探究。
三、汇报展示，学习知识。
1．认识
(1)师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思？
[课件出示] 表示把(一个月饼)平均分成(两)份，每只熊分得其中的(一)份，是(二分之一)，写作()。（板书：每份是它的二分之一。）
师：指名再次说说的意思。
师(指另一份月饼)问：那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的）
(2)的读写法：
师：那么，怎么写呢？（来，伸出小手和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示每只熊分得其中的一份。）
师：怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）
(3)师：(课件出示)演示把月饼不平均分，让学生判断能不能用表示。
生：(不能)师追问：为什么不能用表示？
生：(没有平均分……) 师：对，只有平均分的情况下，才可以用分数表示。
(4)体会的实际意义。师：大家想想，半个月饼可以是，生活中还有哪些东西可以是这样分的？
生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说出所表示的具体含义）
2．认识。
(1)吉吉和毛毛也过来了，他们也想吃月饼。好客的熊大请他们也一起分享。
(课件出示)把这块月饼平均分成四份，让学生说一说，填一填。
把这块月饼平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作。
(2)让学生独立说一说表示的意义。
3．认识几分之一。
(1)(课件出示)

把一条线段平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作。
把一个圆 ( )份，每份是它的( )分之一，写作。
把一张红纸 ( )份写对联，每份是它的( )，写作( )。
学生回答后师出示答案，并板书这些分数。
(2) 像，，，，……这样的数都是分数。
我们每个人都有自己的名字，分数也有自己的名字。例如：
…………分数线
………… 分子
………… 分母

(3)仔细观察这些分数，它们有什么相同之处？说一说在什么情况下可以用到几分之一？（小组讨论、交流）
指名汇报，集体评议。
4．拓展练习、巩固理解。(课件出示) 一袋糖果
平均分给两位同学，把这袋糖果平均分成了( )份，每人分得这袋糖果的( )分之一，写作。
平均分给4个小组，把这袋糖果平均分成了( )份，每个小组分得这袋糖果的( )分之一，写作。
平均分给我们班30位同学，把这袋糖果平均分成了( )份，每人分得这袋糖果的( )分之一，写作。
师：由此可知：把一个物体平均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。
（学生齐读一遍）
四、巩固练习、拓展应用。
大家都是聪明的孩子，通过自己的努力认识了几分之一这样的分数,老师真为你们高兴。相信下面的练习，大家肯定能轻松完成。来！走进生活看一看吧！
1．我来填。(用分数表示下面各图的涂色部分。)

2．我来涂。(看分数，涂颜色。)

3.我来判。
(1)下列图形中涂色部分的表示方法对吗？

( ) ( ) ( ) ( )
(2)a.把一个苹果分成两份，每份是这个苹果的二分之一。 ( )
b.把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的二分之一。 ( )
4.我会折。 (折出一个正方形的。)
学生操作、展示，然后师（课件出示）。
师：(追问)它们的形状不同，为什么都能用来表示呢？
5.我来说。
用，各说一句话。
四、回归生活、全课总结。
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？
生：我们今天初步认识了像和……这样的分数，明白了把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。
生：我会用涂一涂、折一折的方法找出几分之一。……
师：学习到这里，你还有什么不明白的地方，或者你又想到了哪些新的问题？
生：……
师：其实关于分数的意义远不止这些，等着大家进一步去探索！
教学反思：