“双减”背景下利用游戏化教学培养幼儿自主学习能力的策略研究.pdf

幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 0812023 年 11 月Nov.2023随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高。在传统的教育模式下，幼儿学习主要是幼儿被动地接受教师的指导和安排。1然而，被动地接受知识会阻碍幼儿创造力的发展，所以提升幼儿的自主学习能力十分重要。幼儿自主学习能力的培养是指在教育过程中，教师通过创造适合幼儿认知水平的环境，鼓励幼儿自主地探索、学习和解决问题。这种教育方法强调培养幼儿主动思考、主动学习的意愿，让其在教师的引导下，更加自主地选择学习内容、学习方式，把握学习进度。2游戏化教学具有多方面的优势，如有趣的情境可以激发幼儿的学习兴趣；即时的正面反馈和奖励机制可以增加幼儿的自信心和学习动力；游戏中的合作任务能够培养幼儿的团队合作能力等。因此，在“双减”背景下，引入游戏化教学成为一种较为理想的选择。本文旨在探讨“双减”背景下游戏化教学在幼儿自主学习培养中的应用策略，以期对幼儿教育的改革与发展提供一定的参考和指导。一、“双减”背景下开展游戏化教学的优势“双减”政策背景下，游戏化教学可以更好地提高幼儿的自主学习能力。34以下是“双减”背景下游戏化教学的优势。减轻学业负担：游戏化教学通过将学习内容融入富有趣味性的游戏环境中，让幼儿更轻松地参与学习，缓解幼儿对学习的抵触情绪，从而达到减轻学业负担的目的。促进全面发展：游戏化教学注重培养幼儿的多方面能力，包括认知、社交、情感等。通过游戏，幼儿可以在情境中综合运用知识，提升创造力和解决问题的能力，从而实现幼儿的全面发展。激发学习兴趣：游戏化教学中具有吸引力强的游戏场景和任务，有利于激发幼儿的学习兴趣。幼儿在积极参与游戏的过程中，更容易保持专注，从而提高学习效果。形成个性化学习模式：游戏化教学可以根据幼儿的兴趣、能力和学习进度进行个性化调整。教师可以根据幼儿的表现调整游戏难度，确保每个幼儿都能参与适宜自己水平的游戏，从而增强了幼儿自主学习的积极性。带来积极的情感体验：游戏化教学中的成功达成任务、获得奖励等情境，有助于培养幼儿积极的情感体验和自信心。这种积极情感可以促使幼儿更主动学习，更有学习动力。加强社交合作：游戏化教学中的一些任务和场景可以鼓励幼儿合作、协作。通过促使幼儿与其他幼儿合作解决问题、达成目标，可以培养幼儿的社交能力。实现情境迁移：游戏中的学习情境和任务与日常生活关联较强，这有助于幼儿将学到的知识和技能迁移到现实中，可以增强幼儿的实际应用能力，培养其自主学习能力。总的来说，“双减”背景下游戏化教学在促进幼儿自主学习方面具有显著的优势。游戏化教学能够为幼儿提供更积极、主动的学习体验，有助于幼儿在学习中变得更加主动和自信。二、培养幼儿自主学习能力的重要性在幼儿教育中，培养幼儿的自主学习能力相当重要，这不仅有助于培养幼儿的终身学习能力，还能促进幼儿在认知、情感、社交等多个方面实现全面发展。游戏化“双减”背景下利用游戏化教学培养幼儿自主学习能力的策略研究缪晓惠摘 要：“双减”政策要求在降低学生课业负担的同时提升教育质量。在这一背景下，游戏化教学逐渐受到关注。开展游戏化教学不仅能激发幼儿的学习兴趣，还可以培养其自主学习能力、合作精神和创造力。文章旨在探讨如何在“双减”背景下将游戏化教学运用到幼儿自主学习能力的培养中，并提出了一系列可行策略，以期为教育实践提供有效指导。作者简介：缪晓惠（1983），女，福建宁德人，一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2023-09-11 文章编号：1674-120X（2023）32-0081-03关键词：双减背景；游戏化教学；幼儿自主学习；教学方式（福建省寿宁县实验幼儿园，福建宁德355500）幼教特教0822023 年 11 月教学可以激发幼儿的学习积极性，使幼儿更愿意投入时间和精力去学习，能激发幼儿的学习兴趣，使其愿意主动去探索和了解新的知识。5自主学习要求幼儿主动思考和分析问题，在独立思考的过程中，幼儿能够发展批判性思维能力，从而更好地理解问题、解决问题，培养其独立思考的能力和创新能力。另外，在自主学习的过程中，幼儿需要独立把握学习进度，包括设定学习目标、规划学习步骤等。成功实现自己设定的学习目标会让幼儿相信自己能够独立完成任务，有助于增强幼儿的责任感和自信心。合理安排学习时间和资源，有助于培养幼儿的自我管理能力和组织能力，在其未来的学习生活中具有重要意义。自主学习强调个体的主动性，注重让幼儿在学习过程中体验成就感，这种正向的学习体验有助于培养幼儿的长期学习动机，使其更愿意持续学习和探索。当今社会对人才的需求也在不断变化，培养幼儿的自主学习能力能够让其不断学习新的知识和技能，增强自身竞争力。交流分享、合作学习可以培养幼儿的自主学习能力，也可以提高幼儿的社交能力与合作能力，为幼儿适应不断变化的社会环境奠定坚实的基础。三、“双减”背景下利用游戏化教学培养幼儿自主学习能力的策略（一）设计趣味学习任务，将学习内容融入游戏在“双减”背景下，教师将游戏化教学应用于幼儿自主学习能力培养中，设计趣味学习任务、将学习内容嵌入有趣的游戏中具有重要意义。趣味学习任务可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿更愿意参与学习活动；游戏化的任务设计能够吸引幼儿的注意力，有效提高其课堂参与度。游戏中需要幼儿自主做出决策和解决问题，这可以培养幼儿的自主学习能力。有趣的游戏情境也可以增加学习内容的情感色彩，有助于幼儿更好地理解和记忆所学知识。教师可以在课堂中设计一个故事情节，将学习内容融入故事情节中，让幼儿在此情节中扮演特定角色，通过游戏解决问题并完成任务，从而学习相关知识。另外，教师可以将学习内容分解为不同的任务关卡，每个关卡代表一个具体的学习目标或技能，幼儿需要逐步完成这些关卡，学习相关内容。教师还可以设计谜题或挑战任务，要求幼儿通过解答问题来获得任务信息，逐步掌握学习内容。例如，教师可以设计“探险词汇岛”情境游戏，游戏情节是要让幼儿扮演一名勇敢的探险家，在探险过程中解开词汇谜题，寻找宝藏。教师在设计任务时，可以设计三种类型的关卡，任务一为“植物词汇关卡”，需要幼儿在森林情境中通过收集植物图片，找出对应的植物名称，然后用这些词汇拼出一个特殊的密码，成功解开密码后，幼儿便可以进入下一个关卡。任务二为“动物词汇关卡”，在草原情境中，幼儿需要回答有关动物的问题，每次回答正确都会获得一块拼图碎片，在完成所有拼图后，幼儿将看到一个完整的动物图像，解开下一道密码。任务三为“地理词汇关卡”，教师可以设定一个登上山顶后的情境，幼儿需要根据地图上标有地理词汇的重要地点，找到隐藏在山下的宝藏的位置；找到宝藏后，幼儿便可以解锁下一个神秘地图，显示通往最终目标的路径。教师通过设计游戏化任务，可使幼儿在寻找“宝藏”的过程中，逐步学习有关植物、动物和地理的词汇知识。通过完成各种任务，幼儿不仅掌握了相关的学习内容，还培养了自主学习的能力，同时也体验到了游戏带来的乐趣和成就感。（二）幼儿自主选择学习内容，获得个性化体验在培养幼儿自主学习能力时，给予幼儿自主选择的权利，能够增加其学习兴趣和参与度。自主选择能使幼儿更投入学习活动，根据自己的兴趣和需求来决定学习方向。另外，幼儿根据自身能力和兴趣选择任务，可以使其更有动力去学习和完成任务，从而获得个性化的学习体验。在具体的课堂教学中，教师可以设计不同的学习任务选项，每个选项都涉及不同的学习内容或技能，让幼儿根据自己的兴趣和需求来选择要完成的任务。教师要创建具有多个分支的任务路径，一个分支代表一个学习方向，幼儿可以根据自己的意愿选择不同的路径。另外，教师要提供一个开放性的学习项目，让幼儿根据自己的想法和兴趣进行设计和实施，这种方式可以训练幼儿的创造性思维，增强幼儿的自主学习能力。例如，教师可以设计“探索科学世界”游戏，幼儿在该游戏中作为一名小科学家，被邀请进入神秘的科学实验室，有多个学习任务等待着幼儿完成，其中主要分为“迷你实验室”“探索生态园”“未来科技工坊”三个大类。在三个大类任务下，教师还可以提供小分类让幼儿进行选择。在“迷你实验室”游戏环节中，教师要设立多个实验室，幼儿可以选择进入不同的实验室。每个实验室都有一个迷你实验需要完成，实验内容涵盖物质变化、颜色变化等基础科学知识。在“探索生态园”游戏环节中，幼儿可以选择探索不同的生态园区，每个园区都有不同的动植物和生态问题需要解决，探索内容包含了解不同生态环境、生物适应性等。在“未来科技工坊”游戏环节中，幼儿可以选择进入工坊，选择一个科技项目进行设计和创造。创造内容可以是简单的机械装置、模型、手工制品等，以此来鼓励幼儿发挥创造力。教师通过为幼儿提供不同的任务选项，让幼儿根据自己的兴趣选择任务，在科学世界中自主决策，从而幼儿能更积极主动地投入学习活动，这提高了幼儿的学习积极性，使其获得个性化的学习体验。（三）设计及时反馈和奖励机制，增强学习积极性在“双减”背景下，游戏化教学在培养幼儿自主学幼教特教0832023 年 11 月习能力方面具有重要的价值。游戏化教学结合了游戏元素和教育目标，通过激发幼儿的兴趣、提供积极的反馈和奖励机制，增强幼儿的学习积极性，促进其掌握知识和技能。游戏化教学能够激发幼儿对学习内容的兴趣，使其更愿意投入学习。及时的正面反馈可以让幼儿更有成就感，增强幼儿的自信心和学习动力，进而使其更加专注于学习任务。教师设计合适的奖励机制，如虚拟奖励、勋章、排行榜等，可以增强幼儿的学习动机，使幼儿愿意通过努力来达成目标。教师可以在教学中创造与学习内容相关的情境，将学习融入有趣的故事或情景中，吸引幼儿的兴趣。设计难度适中的挑战任务，让幼儿在解决问题的过程中获得成就感，但又不至于因为难度过大而产生挫败感。另外，教师一定要向幼儿提供及时的反馈，可以通过多种形式，肯定幼儿做得正确的部分，指出幼儿错误的地方，鼓励其不断尝试。教师还可以设计奖励系统，例如在幼儿完成任务后，为其发放虚拟奖励或收集勋章，也可以设置小礼物作为物质奖励。例如，教师在教授幼儿“数字识别和加法”概念时，可以创建一个宇宙探险的情境，让幼儿扮演宇航员，在太空中进行探索。在每颗“星球”上，教师要设置一系列数字识别和简单加法的题目，难度逐步递增，确保幼儿可以逐步掌握知识。当幼儿选择正确答案时，屏幕上会出现一个欢呼的声音、星星特效和“太棒了！”等文字，表明幼儿做出了正确的回答。如果幼儿回答错误，屏幕将出现鼓励其再试一次的提示。教师要设计奖励系统，幼儿在每颗“星球”上完成任务后获得一颗星星，收集了一定数量的星星后，则可以解锁新的宇航员服装或飞船图案，以此增加幼儿的成就感。及时的反馈和奖励机制为幼儿提供了鼓励和支持，增强了幼儿的学习积极性和自主学习能力。（四）平衡游戏中的合作与竞争元素，引导幼儿自主学习在“双减”背景下，基于游戏化教学培养幼儿的自主学习能力时，教师应当注重平衡游戏中的合作与竞争元素，以引导幼儿自主学习。设计合理的游戏化教学可以在创造积极竞争氛围的同时，培养幼儿的合作精神和自主学习能力。游戏化教学可通过竞争和合作的元素激发幼儿的学习兴趣，使学习变得更具吸引力；游戏中的合作任务可以促使幼儿相互合作，分享知识和资源，培养其团队合作能力。另外，游戏化教学可以鼓励幼儿主动学习、自主解决问题，从而提升其自主学习能力。在具体课堂中，教师可以设计一些需要团队合作完成的任务，鼓励幼儿在团队中分享自己的思路、与团队成员协作解决问题，从而培养其合作精神。例如，教师可以设计一个拼图任务，每个幼儿负责一部分，只有合作完成才能获得奖励。教师还可以在班级内创设比赛，要求不同小组共同合作完成任务，鼓励幼儿在竞争中相互支持，共同取得胜利。例如，教师可以设计一个团队比赛，每个小组都有特定的任务，以小组最终的综合表现来判断胜负。教师还要在游戏中引入资源共享的概念，让幼儿在合作中理解资源的重要性，从而更好地分配和利用资源。例如，教师可以设计一个虚拟农场游戏，要求幼儿共同商量如何分配种子和土地。假设课堂目标为培养幼儿的社交能力和创造力，教师可以此为依据设计一个“建造乐园”，要求幼儿分成不同小组，每个小组需要共同设计并建造一个虚拟乐园。其中，一个小组负责设计游乐设施，另一个小组负责规划景观。幼儿需要协商、交流并共同制订计划，最终将各自的设计融合成一个完整的乐园。教师还可以举办“科学探险比赛”，将幼儿分成不同的队伍，每队需要合作完成一系列与科学有关的任务，如寻找虚拟恐龙化石、解锁谜题等。比赛结束后，教师会根据每队的合作表现和完成任务的数量来评选获胜队伍。通过上述设计，在游戏中幼儿既能体验到竞争的刺激，也能锻炼团队合作能力和自主学习能力。同时，这些活动还能让幼儿在充满趣味的情境中学习社交技能、发展创造力。四、结语在“双减”背景下，游戏化教学作为一种创新的教学方法，为幼儿自主学习能力的培养提供了有益的途径。通过设计有趣的情境、及时的反馈和奖励机制，以及合理平衡合作和竞争元素，教师可以有效引导幼儿在愉悦的氛围中积极参与学习，培养其自主学习能力和综合素质。在未来的教育实践中，游戏化教学有望为幼儿的全面发展带来更多机会和可能，教师可以进一步探索这一教育模式，以促进幼儿教育的更好发展。参考文献：1 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