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高中语文教师该做的是什么
周国平先生《如果我是语文老师》给我感触颇多。一直在思考语文老师该做得到底是什么？是督促学生背下去、写下来、会按照模板套路组织答案、会三段式凤头豹尾写作？我一直在迷茫。有教育界工作的朋友告诉我：你要放手，你要放手。我嗫嚅着说：“我怕他们这个掌握不了，我怕他们考出来不会答题，我怕……”猛然间我才意识到自己也已慢慢变成那一类自己曾不屑严嫌的教师形象。以下附《如果我是语文老师》原文：
我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？
对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
那么，答案就有了。
如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。
我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。

我知道现在的语文教学已经走入一个误区，但自己也不可避免的跳了进去。何为“语文”？培养人的素养，对人的一生都会起到作用的一个学科，现在却专注于像数理化一样解题，甚至于在原作者写作时自己也没有想过的一些思想内容强加于上。这样导致的结果便是功利色彩太重，急功近利，以至于学生讨厌语文这个学科，更谈不上课外阅读，企图让语文导向一个人的真善美的人生之路，简直是大稽，缘木求鱼。你不能妄求高一的学生做题炉火纯青、看书汗牛充栋、思想高屋建瓴，更不应该把期末考多少分看做一个导向。如果学生的阅读量足够大了，很多东西你一点，他就自通，且能联想起自己阅读中所相关的例子。如果强塞进去的知识，这次会了，下次遇到又不知该如何去做。
我觉得：
一、 培养学生阅读的习惯必不可少且是最重要的。带孩子多看看课外书，帮助他们养成读书习惯，这是要靠我们语文教师首先从思想上高度重视，行动上落实，尽量能挤些时间给孩子看课外书，如果有心的老师还能想些招数培养阅读兴趣就更好了，关键是教师要有这份心，其实我们有许多老师在坚持做，也尝到了甜头。既然好，为什么不去做？当然坚持也很难，但至少我们要去努力啊！
二、 启发学生自主思维也相当重要，对一个问题的看法必须要求他有足够的知识量以及思想性才能看的清晰透彻，比如话题作文。所以一些哲学书、逻辑书、论说文都相当有必要去阅读。
三、 动手写，并持之以恒。学生在阅读过程中也在思维，当思维达到一定的量、情感聚集到一定量的时候便有一种倾诉的欲望，让他们诉诸笔头，我手写我心。在阅读中也要做好读书笔记。

注重学生的个性发展是很必要的，希望我可以在今后的教学过程中不忘初心，落实到位，为语文而教学！