浅谈赏识教育的几点做法.docx

浅谈赏识教育的几点做法中卫市第五小学 杨 秀 琴目前，随着素质教育的全面展开以及新教材的大面积使用，教师的教育观点也发生了相应的变化。渤海大学外国语学院的王爱莉教授在她的好孩子是夸出来的一文中，就提到了这个如何赏识的问题，她说：“我变过去的挑错为发现学生作文的闪光点,作文发给学生后出现了意想不到的效果。学生一改过去作文一发就随手一放，连看都不看一眼的状况。几乎每个学生都很认真的看了他们的作文，露出了欣喜的表情。”王教授的赏识教育受到了意想不到的效果。在这里，我根据的教学经验，把如何进行赏识教育，归纳成几个方面，那就是，教师要想搞好赏识教育，必须做到：准、真、快、细、勤。一“准”就是所褒扬的事情要准确。不要夸大和缩小。这里有一个案例，有个叫王琳的家长十分欣赏“赏识教育”的力量，可渐渐地感到难以凑效，甚至还使她感到难堪。那天，女儿正在埋头给她的爷爷画生日贺卡，最后在“祝爷爷生日快乐”的美术字上涂了不同的颜色。王琳在经过女儿伏案作画的桌子时，大声称赞说：“噢，这太漂亮了！爷爷一定会喜欢！”没想到，女儿盯着妈妈看了一阵，又看看自己的作品，非常生气地说：“妈，您说的是真话还是反话？我说这画一点儿也不漂亮！”说完，便使劲地将贺卡揉成一团扔掉了。王琳为何会遇到如此尴尬呢？原来，孩子本来就对自己所制作的生日贺卡不满意，而妈妈却言过其实地给予了很高的评价，她认为妈妈根本就没认真地看她的作品，而只是为了让她高兴才这样说的，于是产生逆反心理，当然就不愿意听到妈妈把它说成“这太漂亮了。”孩子不愿意接受王琳的夸奖还缘于以前曾经有过的“教训”。因为，孩子曾将妈妈夸奖过的手工和图画在同伴面前展示时，她才知道自己的“作品”并非妈妈所说的那样，妈妈对自己的夸奖大多经不住实际的检验。久而久之，她对妈妈的夸奖也就变得格外地麻木和不信任了。在我们的教学中，也经常会碰到这样的事情，很费劲的学生一旦有了些许进步，老师们就会打心眼儿里高兴，总觉得这样的学生受一次表扬很不容易。总免不了好好的夸奖一番。往往就忘了这个度的问题，容易夸大，差的学生本来就缺乏持之以恒的决心，表扬过了头，就会使其飘飘然，忘了自己是谁了，觉得不费劲儿就可以做得很好，以后就可能出现更多的问题，而好学生有了进步呢，老师就会认为好学生嘛，有了进步那是应该的，所以就会轻描淡写，缩小夸奖的力度，这样就会使好学生觉得自己努力了也不过如此，以后就会降低对自己的要求。所以，在对待学生的进步问题上，一定要做到准确地表扬学生，让他们清楚地知道自己为什么受到表扬，该受到什么样的表扬，以帮助他们持续不断的提高自己。二“真”就是真心真意的赏识。只有真心真意的赏识，才能得到学生积极的响应。诚然，赏识教育是学生的心灵发生了很大的变化。在老师的赏识下，学生心灵舒展，充实快乐。表现在课堂上思想活跃、敏捷。但是，如果老师刻意地追求赏识，不管学生做得好坏，一味地表扬，特别是有些老师的表扬太滥，就会给学生造成一种假象，认为老师太虚，为了讨好学生而惺惺作态。所以不能为了夸奖而夸奖，只有建立在“以事实为依据”基础上的发自内心的夸奖才会产生感情的“共鸣”，才会真正地有力量。那些言不由衷的夸奖，不仅不会产生激励作用，相反还会使孩子产生反感和厌恶的负面影响。因此，在夸奖孩子时，要善于捕捉和挖掘孩子的“闪光点”，注意细心观察和把握孩子内在的优点和素质，这样的赏识才能有的放矢，才会变得更有意义，更有价值。夸奖要切合实际。对孩子的夸奖应该恰如其分，不可夸大其辞。如果夸奖言过其实，如果夸奖过多过滥，就会使孩子产生“夸奖得来全不费功夫”的错觉，直至不把夸奖当回事，或者成天等待着别人的夸奖，一旦哪天家长老师“不小心”忽略了孩子的“存在”时，孩子就会变得非常伤感，变得怅然若失。事实上，作为今后直面社会的孩子，怎么可能轻易得到那么多的夸奖呢？如果不注意从小培养起孩子善于忍受“冷落”乃至“残酷”的心理素质，恐怕直面人生就会无所适从的。我就见过不少这样的例子。记得我们班里有一个比较难缠的学生，多少任课老师磨破了嘴皮子，可他就是油盐不进。要开除他吧，学校还不让，急得班主任老师六神无主，后来不知听了谁的劝告，改变了工作办法，一改过去的反感态度，频频表扬这个学生，一开始，这个从未受过表扬的学生很感激老师，也收敛了一阵子，后来发现老师的言语之中透漏出不以为然的神色，似乎在走过场，夸奖变成了例行公事，表扬自己的语气去也和表扬好学生大不一样，本来问题学生的自控力和持久性就差，这样一来，觉得受到了欺骗的学生就不再买老师的帐了。变本加厉地折磨老师。令老师苦不堪言。一切努力都付之东流。所以，要真心真意的表扬学生，让学生对自己的学业作个准确的定位，三“快”就是学生在学习上有了进步，受到了老师的赏识，教师最好在当时当地给与表扬。如果时过境迁，脱离了当时的氛围，就会大打折扣，降低褒扬的作用。赏识教育是每个孩子成长中不可或缺的阳光、空气和水。赏识教育从两个方面达到教育目标:一是从外到内，营造环境，正向激励，二是从内到外，和谐人生，完善自我。学生平时所作的一切，无时无刻不再影响着学生，特别是小学生，可塑性强，容易受环境等因素的影响，夸奖好像庄稼地里的肥料，要及时的给学生，他们才能更好地生长。作为教师，夸奖孩子要不拘一格，因时因事而宜，充分展示出夸奖的真正魅力。四“细”就是表扬不能太笼统、模糊。二应对学生的优点和进步的具体细节给与充分的肯定。比如说，一个学生作文做得好，老师光说好还不行，还要指出好在那里，为什么好，这样一方面学生对老师的赏识心服口服觉得老师真的欣赏自己；另一方面，对学生自己的进一步提高也能起很大的作用。五“勤”即指表扬要经常。优点或是良好的学习习惯的养成需要一个长期的过程，而学生在一次表扬中的吸收十分有限，因此，教师表扬学生不能偶尔为之。然而现在不仅是老师、许多家长也觉得孩子不能表扬。总认为表扬太多了，一表扬就翘尾巴。表扬为什么会翘尾巴呢？因为表扬太少。就是因为我们长期不表扬孩子，一表扬，孩子肯定要翘尾巴。如果我们经常表扬就不会翘尾巴。这就是说赏识孩子就要从方方面面，要经常进行。让他们觉得自己能行，他们才不会失去信心。以上几点，是我在教学中对赏识教育的几点体会。在具体的教育行为中，由于受各种因素的制约。赏识教育也不是万能的，也会出现各种各样的情况，操作不顺，也会造成不必要的麻烦，比如，大部分孩子为独生子，唯我独尊，受不得半点委屈，接受挫折的能力很低，光赏识不批评，将来走向社会，必定遭受很多的不幸。所以，在进行赏识教育的过程中。我们一定要把握好一个度的问题。凡事适可而止。让我们的孩子真正成为高素质的人才。