教学设计 (2).doc

《用数对确定位置》教学设计
田东县林逢镇保群小学 黄光战
【教学目标】
　　1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；
2．使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】初步理解并掌握数对的含义
【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、利用已有知识，引入课题。
1、数一数我们班有几个组，你在第几组？你是从哪边开始数的？
2、你坐在组里面的第几桌？你是从哪边开始数的？
3、你能说一说你坐在第几组第几桌吗？
4、为什么要用两个数表示自己的座位呢？
5、出示课题：用数对确定位置
二、学习用数对表示位置。
1．认识列和行
（1）认识横排和竖排（在教室里比划）
（2）横排叫做列，竖排叫做行（出示课件）
（3）请一名学生上讲台，说一说全班一共有多少列，从哪边数起
师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数
（4）请一名学生上讲台，说一说全班一共有多少行，从哪边数起
师：确定第几行时一般都是从前往后数。（出示课件）
（5）请几个学生说出自己坐在第几列第几行。
（6）教师说出列和行，请学生站起来
2．学习写数对
（1）有没有更简便的表示方法呢？
（2）一起讨论数对写法（出示课件）
3．练习：请同学们先写自己坐在第几列第几行，然后变成一个数对。教师巡视
4．出示同一列数对，你有什么发现？
5．出示同一行数对，你有什么发现？
6、出示（3,2）和（2,3）、（1,5）和（5,1）说出这两组数对有什么不同（出示课件）
追问：那么你们认为在写数对时，要注意什么问题呢？（先写列数后写行数）
师：真好。列和行表达的意思不同，数对中两个数的顺序不能任意颠倒。
三、打地鼠游戏，深化理解（出示课件）
四、全课总结
师：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？（出示课件）