小学生心理案例分析（2）.doc

n 小学生心理案例分析2
杜某，男，9岁，我班学生，既聪明又活泼。因父母忙于做生意，他在家大部分时间与爷爷奶奶在一起过，是一个标准的留守儿童，自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长，倍受宠爱，被爷爷奶奶视为掌上明珠，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。久而久之，便形成倔强的个性。在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜欢出风头；脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，与同学关系不好，与老师关系紧张；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，经常赌气。
一、原因探究：
1、 家庭教育的影响。“身教重于言教”。针对杜某的个性心理，我进行家访，从他家长的话语中，我了解到该生耐挫力差，属“遗传”，而“遗传”的结果并没有给他家带来什么大麻烦。再说，他的学习成绩优异。于是他家的长辈就听之任之，顺其自然，极少对他进行针对性教育。
2、 前期教育的影响。因为他有个“调皮大王”的雅号，这是在办公室闲聊时听他一年级的班主任提过的。刚到我班的第一天，他给我的印象挺可爱的。而一开始上课，麻烦就来了，他蹲在椅子上，双手一直摆弄自己喜欢的玩具，课本放一边，这哪象“学生样”？我一看，真想狠狠训他一顿，可仔细一想，第一节课总也得留一点面子。于是，我走到他身边，靠着他的耳朵说了一句；“请坐端正些，好吗？”他一听，眼睛直盯着我，也许是看见我脸上的笑容，不一会儿，他果真坐得端端正正。过后，我了解到，他当时闷了一肚子气，心想：“以前的老师，什么事不依着我？今天可倒好，干吗和我过不去？”我暗地里高兴，这一“感情处理”果然见效。因此，我相信老师对学生多些谅解，即使是“调皮大王”，只要“精诚所至”，也能“金石为开”。
三、理辅导及措施： 采用综合心理辅导方法，重点培养他随挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地给予疏导、排解，增强他的抗挫力。提高该生的自我控制能力，培养稳定情绪，承受挫折心理，形成健康的个性心理。
1、 引导正视挫折。我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。记得在期初竞选班干部时，他狂妄自大，以为能“轻而易举”，没想到结果却落选了。因此，他大发脾气，同学们也避而远之。后来，他正视了自己的缺点，但对自己的第二次竞选缺乏信心。针对这一情况，我对他说：“其实你很优秀。”一听这话，他红着脸问我；“老师，这是真的吗？”我点了点头。只见他又犹豫了一下：“假如选上了，我能行吗？”我说：“只要对自己有信心，发扬自己的优点，纠正自己的缺点，你准行的！”听完这句话，他高兴地走了。竞选会上，他以坚定的信心——“痛改前非”，博得同学们一阵热烈的掌声，赢得了个“学习委员”。
2、 搞好家校配合。纵观杜某的这一心理障碍，我主动取得家长的配合。我常通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里的表现，建议他的家长适当让他做些家务，以增强他的耐挫力。经过一段时间，他逐渐懂事了：父母下班，他能端茶送水；爷爷奶奶生病，他就急忙去探望……家长是孩子的第一任老师，也应经常反思，改进不足，提高家教水平，不能“只养不教”。学校是强化教育的主阵地，家长应密切配合老师，与老师一道齐抓共管，这犹如车之两轮、鸟之两翼，是相辅相成、不可或缺的。让孩子永远心情舒畅，永不受委屈，这是家长所希望的。
4、 学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能。我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。这样，他才能在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观。5经过努力，欣欣恢复了理智状态，内心达到平衡。能主动经常去接近同学，跟同学谈心，沟通思想；能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心理的疙瘩；能在挫折面前自觉摆脱困难，做生活的强者。
四、小结
该同学由于耐挫力差，经一学期的不断感化教育和多次的心理疏导，情绪忆较为稳定，心理状态能保持平衡，达到预期的心理教育目标。本案例表明在实施心理教育过程中，要把握时机，调整有效的心理辅导措施，运用综合的科学心理方法，才能达到良好的效果。