小学数学人教2011课标版一年级《数的变化规律》教学设计.doc

《数的变化规律》教学设计
教学目标：
1.通过观察、操作、猜测、推理等活动，能够发现数的排列规律并能按规律填数。
2.培养学生的语言表达能力，能合理、清楚地阐述自己的观点。
3.经历探究、发现规律的过程，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
理解、掌握找数的排列规律的一般方法。
教学难点：
探究数之间的排列规律。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、课前准备
1.一个一个地数，从40数到50。
2.2个2个地数，从2数到20。
3.5个5个地数，从5数到50。
4.10个10个地数，从10数到100。
5.一个一个地数，从20倒数到5。
二、 创设情境引入
播放视频，并根据视频回答相应问题，
问：都是聪聪和明明，为什么规律却不同？
引导得出：因为聪聪和明明的个数不一样，所以规律就不同。也就是说规律的变化与数是有关的。引出课题：数的变化规律。
三、探究数的变化规律一：重复排列
活动：学生利用白板的拖动功能，将杂乱的图形排成有规律的一排。完成后得图形如下：
1.
2.
3.
4.
过渡：在这些图形的背后其实还隐藏着一些数的规律，我们先看第一组：你能利用组成图形的火柴棒的根数发现数的规律吗？
1.
发现： 4 3 4 3 4 3 4 3
2.
发现： 1 2 1 2 1 2 1 2
3.
发现： 3 1 3 1 3 1 3 1
4.
发现：1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
小结：这是数的第一个规律：数可以重复排列。
练习：完成数学书86页例2和做一做第2题。
（展示学生作品，并指名由学生介绍发现的规律）
过渡：图形可以重复，数也可以重复，还有什么可以重复呢？我们来放松一下，听一首歌，会唱的同学可以一起跟着唱。
播放歌曲《两只老虎》
过渡：歌曲中也有重复的现象，生活中还有很多的重复现象，希望同学们能用自己的小眼睛去发现。那么对于数来说，是不是数只能重复？还有没有其它的变化规律呢？
四、探究数的变化规律二：逐渐增加/减少

出示
发现： 每次增加1

得出结论：数可以逐渐增加。
出示
发现： 每次增加3

练习：完成数学书87页例3.
（展示学生作品，并指名由学生介绍发现的规律）
五、巩固提升
游戏1：青蛙跳跳跳
1.

2.
游戏2：猫捉老鼠

提问：猫在什么位置追上老鼠？

a.学生以同桌为小组，分别扮演猫和老鼠，进行尝试。
b.全班一起尝试：女生扮演老鼠，说出位置；男生扮演猫，说出位置。全班得出结论：猫在“12”的位置捉住老鼠。
六、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计
数的变化规律
1. 重复排列。
2. 逐渐增加／减少。