我爱大海教学设计.docx

我爱大海教学设计

教材分析：本文语言清新、流畅，一个“爱”字统领全文。作者以时间为序安排结构，详尽而有条理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各个时段的变化过程。让读者感受到大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会到作者对海的深厚感情。
设计理念
　　引导学生在阅读中理解积累词语，体会作者的思想感情，揣摩表达顺序，领悟文章基本的表达方法。
教学目标
　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
　　　3.认识“粼、庞、骇”3个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等10个生字。积累课文中优美的词句，重点理解积累“朝夕相处、博大胸怀、变幻无穷、硕大无朋、欢呼雀跃、浩瀚无际”等词语和描写大海变幻无穷的语句。
　　　4.在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方法。
　　教学重、难点
　　　1.朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
　　　2.整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
　　教学准备
关于大海的图片。
　　教学时间
2课时。
　　教学过程

　　第1课时
　　一、话说“大海”，揭示课题
　　　1．同学们见过大海吧？（出示大海的图片）在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……）
　　　　看来，大家对大海已经有了初步的了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。
　　　2.齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢？
　　　　［利用课前谈话，唤起学生已有的生活经验，使学生快速地融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望。］
　　二、初读“大海”，梳理文脉
　　　1.带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍。
　　　2.读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？
　　　　学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语。）
　　　3.刚才大家所说的四字词语，老师把它们摘出来了，让我们来读一读（出示词语）。
　　　　　浩瀚无际　变幻无穷　硕大无比　风平浪静
　　　　　博大胸怀　色彩丰富　狂风骤起　惊涛骇浪
　　　4.读后交流，梳理文脉
　　　　过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？
　　　　　　清晨的海，
　　　　　　上午的海，
　　　　　　傍晚的海，
　　　　　　夜晚的海，
　　　5.你发现了吗？这是按照什么顺序写的？
　　　　［以问促读，明确初读方向，并在充分交流问题后，帮助学生有顺序地理清文本的内容和写作顺序，为深入学习课文内容做好铺垫。］
　　三、解读“大海”，点击中心
　　　1.找出中心句读一读。
　　　　不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
　　　2.默读课文2、3、4、5自然段，思考作者为什么爱这大海？画出有关句子。（关注学生的个性解读。）
　　　3.交流，随机重点研读3个句子。
　　　　（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，通过想象理解作者爱这清晨的海）
　　　　（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。（抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过想象理解作者爱这上午的海。）
　　　　（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱。）
　　　4.作者用3个比喻句，写出了海的什么特点？（不仅写出了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无穷。）
　　　5.海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者。我们把作者的这份感动用朗读表现出来。
　　　　小结：这3个句子作者都抓住海颜色的特点，用了比喻的方法写出了作者对海的喜爱。
　　　　［这三个比喻句把作者对海的认识和对海的感受融入其中。通过引导学生重点研读，感受作者爱海的情感。］
　　五、朗读积累
　　　1.你喜欢哪个时段的海？读一读。
　　　2.选择你最喜欢的句子，读一读，背一背。

　　　第2课时

　　一、默写词语、背诵句子，复习回顾
　　　1.自由默写形容海的词语：浩瀚无际、变幻无穷、硕大无朋、风平浪静等。
　　　2.背诵或有感情地朗读自己喜欢的语句或段落。
　　二、默读课文，收获自己的“海”
　　　1.大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者。默读课文2～5自然段，思考：作者从哪几个方面来写对大海的深爱的。
　　　2.交流，汇总。（海的颜色、声音和人们的感受）
　　　3.你对哪个时段的海印象最深？读读它，用不同符号画出描写海的颜色、海的声音和人们的感受的语句。
　　　4.小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，现在你觉得大海的性格是怎样的？
　　　　清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。
　　　　［通过对于“海的颜色、声音”以及“人们的感受”的品读，想象，获得自己对海的景象的认识，深入体会作者爱海的原因。］
　　三、自学为主，落实识字任务
　　　1.把本课要求认、写的字，自己读一读，认一认。
　　　2.指名读要求认写的字。
　　　3.写一写要求写的字，提示注意。
　　　　（1）“墨”下是“土”，“沫”的右边是下横短。
　　　　（2）“啸”的右下里面两点是呈“八”形。
　　　4.完成“自选词句”练习。
　　四、再次叩击中心，总结结构特色
　　　　过渡：在大家的航海感受中，你们和作者一样深深地爱上了这海，让我们一起来读读作者一再强调爱海的句子。
　　　1.有感情读作者爱海的句子。
　　　　（1）我爱大海。我曾在一座岛上，紧挨茫茫大海住了一个星期，和大海朝夕相处，总算对大海有了一些了解。
　　　　（2）我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
　　　2.课文的结构形式。
　　　　作者在开头和结尾直白地表达了“我爱海”，这样写有什么好处?
　　　3.把自己喜欢的语句背诵下来。
　　　　［学生和作者对海的爱，凝聚在这总起和总结的句子里，学生通过读把这份爱也尽情地释放。在学生充分朗读感悟，体味作者在字里行间流露的情感之后，再理性地回归文本的写作特色，无疑可促进学生写作水平的提高，这也正是语文教学的最终目的。］