我爱大海教学设计.docx

我爱大海教学设计 教材分析：本文语言清新、流畅，一个“爱”字统领全文。作者以时间为序安排结构，详尽而有条理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各个时段的变化过程。让读者感受到大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会到作者对海的深厚感情。设计理念引导学生在阅读中理解积累词语，体会作者的思想感情，揣摩表达顺序，领悟文章基本的表达方法。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。3.认识“粼、庞、骇”3个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等10个生字。积累课文中优美的词句，重点理解积累“朝夕相处、博大胸怀、变幻无穷、硕大无朋、欢呼雀跃、浩瀚无际”等词语和描写大海变幻无穷的语句。4.在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方法。教学重、难点1.朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。2.整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。教学准备关于大海的图片。教学时间2课时。教学过程第1课时一、话说“大海”，揭示课题1同学们见过大海吧？（出示大海的图片）在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝）看来，大家对大海已经有了初步的了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。2.齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢？利用课前谈话，唤起学生已有的生活经验，使学生快速地融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望。二、初读“大海”，梳理文脉1.带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍。2.读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的（交流中，教师提炼词语。）3.刚才大家所说的四字词语，老师把它们摘出来了，让我们来读一读（出示词语）。浩瀚无际变幻无穷硕大无比风平浪静博大胸怀色彩丰富狂风骤起惊涛骇浪4.读后交流，梳理文脉过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你发现了吗？这是按照什么顺序写的？以问促读，明确初读方向，并在充分交流问题后，帮助学生有顺序地理清文本的内容和写作顺序，为深入学习课文内容做好铺垫。三、解读“大海”，点击中心1.找出中心句读一读。不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。2.默读课文2、3、4、5自然段，思考作者为什么爱这大海？画出有关句子。（关注学生的个性解读。）3.交流，随机重点研读3个句子。（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，通过想象理解作者爱这清晨的海）（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。（抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过想象理解作者爱这上午的海。）（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱。）4.作者用3个比喻句，写出了海的什么特点？（不仅写出了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无穷。）5.海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者。我们把作者的这份感动用朗读表现出来。小结：这3个句子作者都抓住海颜色的特点，用了比喻的方法写出了作者对海的喜爱。这三个比喻句把作者对海的认识和对海的感受融入其中。通过引导学生重点研读，感受作者爱海的情感。五、朗读积累1.你喜欢哪个时段的海？读一读。2.选择你最喜欢的句子，读一读，背一背。第2课时一、默写词语、背诵句子，复习回顾1.自由默写形容海的词语：浩瀚无际、变幻无穷、硕大无朋、风平浪静等。2.背诵或有感情地朗读自己喜欢的语句或段落。二、默读课文，收获自己的“海”1.大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者。默读课文25自然段，思考：作者从哪几个方面来写对大海的深爱的。2.交流，汇总。（海的颜色、声音和人们的感受）3.你对哪个时段的海印象最深？读读它，用不同符号画出描写海的颜色、海的声音和人们的感受的语句。4.小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，现在你觉得大海的性格是怎样的？清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。通过对于“海的颜色、声音”以及“人们的感受”的品读，想象，获得自己对海的景象的认识，深入体会作者爱海的原因。三、自学为主，落实识字任务1.把本课要求认、写的字，自己读一读，认一认。2.指名读要求认写的字。3.写一写要求写的字，提示注意。（1）“墨”下是“土”，“沫”的右边是下横短。（2）“啸”的右下里面两点是呈“八”形。4.完成“自选词句”练习。四、再次叩击中心，总结结构特色过渡：在大家的航海感受中，你们和作者一样深深地爱上了这海，让我们一起来读读作者一再强调爱海的句子。1.有感情读作者爱海的句子。（1）我爱大海。我曾在一座岛上，紧挨茫茫大海住了一个星期，和大海朝夕相处，总算对大海有了一些了解。（2）我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。2.课文的结构形式。作者在开头和结尾直白地表达了“我爱海”，这样写有什么好处?3.把自己喜欢的语句背诵下来。学生和作者对海的爱，凝聚在这总起和总结的句子里，学生通过读把这份爱也尽情地释放。在学生充分朗读感悟，体味作者在字里行间流露的情感之后，再理性地回归文本的写作特色，无疑可促进学生写作水平的提高，这也正是语文教学的最终目的。