专创融合背景下会计专业课程体系教学改革研究.pdf

2023年第16期总第592期No.16,2023Sum No.592Journal of Science and Education1 创新创业教育嵌入会计专业教育的必要性与现状分析新时代下，高校创新创业教育蓬勃发展，大学生成为创业主力军。中国大学生社会创业意向与创业行为调查报告 中国大学生创业报告 2020等报告调查显示，49.86%的在校大学生有较强烈的创业欲望，且比例持续攀升。但大学生创业项目整体质量低下，麦可思就业报告和中国大学生创业网的相关数据显示，大学生创业失败率超过90%。因此，当前我国创新创业教育的效果还不够理想，创新创业教育改革势在必行。学生的创新创业能力培养有待加强，创新创业课程体系亟待完善。2012年，教育部办公厅印发的 普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）中明确指出，创业教育应结合专业，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉地培养学生勇于创新、善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。黄兆信等1在基于37种教育学CSSCI来源期刊中关于中国创业教育研究20年的文献计量分析中指出，专业融入性的创新创业教育研究是未来创业教育研究的潜在热点。黄兆信、杜金宸2基于对学生创新创业课程满意度的调查指出，目前的创新创业课程过于普适，难以跟专业知识产生联结，无法将学生的专业转化成创新创业的优势。创业教育与专业教育，合则双赢，离则两伤。因此，创新创业教育与专业教育融合成为当前教育改革的大趋势。创新创业教育与会计专业教育融合更是成为当前创新创业教育改革与会计专业改革的必然趋势。一方面，创新创业教育中的会计专业知识教育必不可少。财务工作是企业经营管理的核心之一，研究表明，财务思维缺乏、融资落空、投资决策失误等财务问题是大学生创业失败的重要原因，大学生创业在经营成长过程中也面临种种财务难题，大学生创业实践中的财务能力缺失问题凸显。另一方面，社会发展倒逼会计专业教育改革。近年来会计一直是高校招生的热门专业，但是“招生热”与“就业难”并存，随着社会经济结构调整升级及财务机器人涌现，会计专业教育改革迫在眉睫。在财政部发布的 会计行业人才发展规划 20212025 和会计改革与发展“十四五”规划纲要 中均指出，强专创融合背景下会计专业课程体系教学改革研究陈晓敏（华南农业大学经济管理学院 广东 广州 410632）摘要：创新创业教育与专业教育融合成为当前创新创业教育改革的大趋势。该文首先明确创新创业教育嵌入会计专业教育的教学目标，其次根据教学目标将创新创业知识融入会计专业知识讲授，优化会计专业主要课程的教学内容，并考虑在课堂教学中引入EBL教学模式、多元化教学方法及考核方式，再次创建“仿真”+“全真”的会计与创业实践平台，丰富实践教学形式，最后加强“专业+创新创业”师资队伍建设。期望通过构建基于创新创业教育嵌入专业教育视角的会计专业课程体系，实现会计专业教育与创新创业教育的有机融合，为培养具有创新创业精神与能力的高端会计人才提供保证。关键词：创新创业；会计专业；教学改革；EBL教学模式中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.16.018基金项目：本文系广东省教育科学规划项目“双创教育升级背景下广东省大学生创业财务思维与能力培育研究”（项目编号：2018GXJK009）、广州市高校创新创业教育项目“专创融合背景下 大学生创业财务 教学改革及慕课建设研究”（项目编号：2020KC004）的阶段性研究成果。作者简介：陈晓敏（1981），女，博士，副教授，研究方向为创业财务教育、上市公司会计信息披露与投融资决策。75化实践与创新能力，培养高端会计人才是未来会计人才培养的方向。教育部高教司2022年工作要点中也提出，以培养学生“敢闯会创”的精神和素养为核心，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。因此，在会计学专业教育中融入创新创业教育，培养创新思维、创业精神与创新创业能力，对于提高会计专业学生就业创业竞争力、适应社会发展需求具有重要的现实意义。目前，国内外已有研究认为会计专业进行创新创业教育有着天然的优势，但是创新创业教育与会计专业教育融合依然存在许多障碍，创新创业教育理念与专业教育理念不同，二者在课程设计上严重脱节，普遍缺乏创新创业教育的专业教师，专业教学内容和教学方法未能体现创新创业教育的理念，实践教学环节缺失等。3-5创新创业教育与会计专业的融合最终还要体现在专业课程教学中，已有学者主要针对会计专业的具体某一课程，比如财务管理、管理会计、会计信息系统等以及会计实践教学体系展开讨论，在专业课程中融入创新创业理念，注重对会计专业学生创新能力的培养。6-11总体而言，关于创新创业教育与会计专业教育融合的必要性在理论与实务界均达成共识。但是对于究竟如何融合，特别是具体到专业课程中的融合，目前尚未有系统深入的分析。融合不应是空谈，一定要落实到具体课程教育才有现实意义，会计各专业课程之间存在千丝万缕的联系，不能割裂开来单独谈专创融合，因此本文选择对创新创业教育嵌入会计专业课程体系教学改革进行研究。2 基于创新创业嵌入专业教育视角的会计专业课程体系教学改革研究2.1 明确创新创业教育嵌入会计专业课程的教学目标专业教育的目标是使学生掌握本专业必备的基础理论、专业知识、专业技能，具有从事本专业实际工作的基本技能。创新创业教育主要是培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创业基本素质。虽然两者教育理念不同，但是整体目标依然是“育人”。因此要顺应社会经济发展，适应新时代对创新型高端会计人才的需求，明确创新创业教育嵌入会计专业课程的教学目标是会计教学改革的首要任务。创新创业教育嵌入会计专业教育并不是鼓励所有的学生去创业，而是希望通过二者融合鼓励部分有创业天赋与意愿的学生积极创新创业、成为自主创业者，而大部分会计专业学生也能像创业者一样思考，利用自己的专业知识与创新思维帮助服务企业进行转型升级，利用会计专业知识为企业创造价值，帮助企业发展壮大，从而实现岗位内创业。2.2 适应社会发展及创新创业需求，优化教学内容会计专业进行创新创业教育有着天然的优势。创业过程需要会计专业思维与能力。从企业创办筹资、投资决策到日常生产经营中的资金运营、财务分析与预测、风险管理与控制，以及核算财务成果等均需要扎实的会计专业知识。此外，将会计专业教育内容与创业教育内容融合在一起，可以促使学生理论联系实际，应用会计专业知识服务创新创业，激发学生的学习兴趣。因此在会计专业课程中引入创业知识势在必行。专业教育是基础，创新创业教育是专业教育的拓展，不能本末倒置。因此，在具体教学内容安排上，应保证在完整会计专业知识体系的基础上删减部分纯理论或过时的教学内容，同时增加创新创业内容（见表1）。具体内容安排要根据专业课程培养目标、社会实际需求以及学生特点来确定。表1 创新创业教育嵌入会计专业课程教学内容概况会计课程初级财务会计中级财务会计高级财务会计成本及管理会计财务管理财务报表分析税法创新创业教育嵌入课程教学内容初步建立财务思维，整合创业资源，编制创业企业预计财务报表不同会计政策如存货管理、应收账款管理、固定资产管理、投资等选择对创业企业价值的影响，理解创业经营者的任何经济决策最终结果均会体现在财务报表中企业特殊业务或特殊行业会计核算专题（引入“互联网+”，共享经济、云财务等创业企业核算问题）创业公司发展战略制定、产品成本及定价策略、新产品盈亏平衡分析、全面预算管理、科学绩效考核、合理分配利益创业融资（资本结构决策）、创业投资（投资项目可行性分析）、营运资金管理（创业现金流量预计）创业公司财务指标及财务报表分析创业公司合理利用国家对创业企业的税收优惠政策教改教法762.3 引入 EBL 教学模式，多元化教学方法及考核方式将创业教学法引入专业课堂，通过改变传统的教学法来推动专业课程学习是行之有效的专创融合方式之一。EBL（Enterprise-Based Learning）是基于创业情境的课堂教学模式或创新、创业任务驱动的课堂教学模式。在专业理论知识指导下，以行业创新或创业项目为载体，以现实的任务为驱动，构建运用专业理论知识的问题情境，并设计相关教学活动的课堂教学组织方式。会计专业课程中运用EBL能解决传统教学模式理论脱离实践的问题，对于实操性非常强的会计专业课程来说可谓如虎添翼。引入EBL教学模式，在课堂上要开展创业情境设置、小组学习、小组讨论、完成任务、课堂展示、成果分享等环节。将全班学生进行分组，每组约6个人，以小组为单位完成课程中的学习任务，将学习任务与课程的知识点结合，并融入创新创业知识。以管理会计课程为例，学生需要在模拟的经营环境中完成创业企业的成立、创业公司初始战略的制定、新产品标准成本以及价格的制定、新产品的盈亏平衡分析、企业全面预算的制定，并针对运营结果进行业绩评价和绩效考核、合理分配利益等任务。EBL是以教师为主导、以学生为主体的教学形式，在现有学时基础上要开展EBL教学模式，就要求综合运用慕课、微课等多元化的教学方法手段。任课教师课前制作课程各个重要知识点的慕课或微课，提前布置教学中的学习任务与小组任务，学生通过课前自学完成部分知识点的学习，了解教学任务，课堂中才能实现互动教学，学生在课后完成各个阶段任务后，以小组为单位在课堂上进行成果的展示与分享，在此过程中教师应注意知识点的融入与点评。运用EBL教学模式还要求改变传统以成绩论英雄的单一考核方式，应注重过程评价，对学生在完成任务过程中的表现进行评价，期末考试只能作为考核的一部分，更多的要看平时的过程考核。期末考试中也应注意引入非标准化考核标准，实现考核方式的多样化。2.4 创建“仿真”+“全真”的会计与创业实践平台,丰富实践教学形式会计专业是一种专业性与技术性很强的专业，而创新创业教育也要求在实践中学习，强调做中学。创建“仿真”+“全真”的会计与创业实践平台，可利用跨专业综合实践实验平台，让学生在平台中完成新企业的创立以及后续运营中的专业知识的应用与训练。同时建立“校内+校外”会计与创业实践基地，利用校内的创业孵化园实践创新创业项目，并选择优秀项目争取校外创业实践基地的支持，在实际创新创业项目的运作中实践会计专业知识，将创业教育与会计专业的实践教学相结合，鼓励学生做中学，不断探索、动手与实践。2.5“专业+创新创业”师资队伍建设创新创业教师队伍紧缺一直是制约高校创新创业教育发展的瓶颈之一。目前会计专业教师只在本专业、本领域有深入扎实的理论知识与科研经验，缺乏创新创业教育需要的丰富社会阅历及创业经验。因此，要将创新创业教育嵌入会计专业教育，就要在现有会计师资队伍的基础上培养专业教师的创新创业精神，提高专业教师的创新创业能力。可以通过鼓励会计专业教师指导创新创业项目、深入校内外创业孵化园等方式，教师可以通过参与创业实践、创新创业师资培训等方式提高自己的创新创业能力。3 结语本文基于创新创业教育嵌入专业教育视角对会计专业课程体系教学改革进行研究，具有重要的现实与理论意义。将有利于改善会计专业课程的教学效果，有助于培养学生创新思维、创业精神与创新创业能力，对于提高会计专业学生综合素质和就业创业竞争力具有重要的现实意义。符合国家“十四五”会计改革规划指导方针及社会发展需求，促进会计专业人才培养升级，按照社会需求培养高素质会计人才，切实秉承教育为社会现实需求服务的宗旨。同时，在会计专业教育中融入创新创业教育，符合国家创新创业教育改革方向，拓宽创新创业教育研究领域，有利于提升创新创业教育效果，将为深化创新创业教育改革提供理论支撑与经验借鉴。参考文献1 黄兆信,李炎炎,刘明阳.中国创业教育研究20年:热点、趋势与演化路径基于37种教育学CSSCI来源期刊的文献计量分析J.教育研究,2018(1):64-73.2 黄兆信,杜金宸.“双一流”建设高校学生对创新创业课程质量满意度研究J.华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(12):33-41.3 陈寿灿,严毛新.创业教育与专业教育融合的大商科教改教法77创业型人才培养J.中国高教研究,2017(8):96-100.4 张绍丽,郑晓齐.专业教育、创新教育与创业教育的分立与融合:基于“三螺旋”理论视角J.黑龙江高教研究,2017(6):100-104.5 江涛涛,王文华.新文科建设背景下商科创新创业教育改革研究J.财会通讯,2021(21):173-176.6 张明.创业教育下财务管理教学模式的构建J.黑龙江教育(高教研究与评估),2017(6):40-44.7 邱杰.会计专业课程教学改革探索:融入创新创业能力培养J.财会通讯,2017(34):30-33.8 周利芬.融入创新创业教育的高校财务管理专业实践教学体系构建J.高等财经教育研究,2019,22(2):32-35.9 倪向丽.高校“专创融合”教育教学体系的构建与探索:以财务管理专业为例J.云南大学学报(自然科学版),2020,42(S1):153-157.10 张亚靖,平昕.创新创业教育与会计学专业教育融合路径探究J.创新与创业教育,2019,10(6):83-86.11 吕君.高校财务管理“专创融合”课程改革研究J.创新与创业教育,2022,13(1):89-96.Study on the Teaching Reform of the Curriculum System of the Accounting Major Based on the Perspective of Innovation and Entrepreneurship Education Embedded in Professional EducationCHEN XiaominAbstract:The integration of innovation and entrepreneurship education and professional education has become a major trend in the current reform of innovation and entrepreneurship education.This paper first clarifies the teaching objectives of embedding innovation and entrepreneurship education into accounting professional education.Secondly,according to the teaching objectives,innovation and entrepreneurship knowledge is integrated into the teaching of accounting professional knowledge,to optimize the teaching content of the main courses of the accounting major,and the introduction of the EBL teaching model,diversified teaching methods and assessment methods into classroom teaching is considered.Thirdly,a“simulation+reality”platform of accounting and entrepreneurship practice is established to enrich the form of practical teaching.Finally,the construction of teaching staff for“professional education+innovation and entrepreneurship education”is strengthened.It is expected that by constructing an accounting professional curriculum system based on the perspective of innovation and entrepreneurship education embedded in professional education,the organic integration of accounting professional education and innovation and entrepreneurship education will be realized,and a guarantee will be provided for the cultivation of high-end accounting talents with innovative and entrepreneurial spirit and ability.Key words:innovation and entrepreneurship;accounting major;teaching reform;EBL teaching model编辑：李金枝教改教法78