自媒体环境下高校思想政治教育的现状及路径优化.pdf

第4期吉林师范大学学报（人文社会科学版）No.42023年7月Journal of Jilin Normal University（Humanities&Social Science Edition）Jul.2023doi：10.3969/j.issn.2096-2991.2023.04.014自媒体环境下高校思想政治教育的现状及路径优化刘经伟1，2冷苗青1（1.东北林业大学 马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150040；2.上海立信会计金融学院马克思主义学院，上海 201620）摘要伴随着信息革命和网络技术的革新，我们遇到了自媒体时代来临。自媒体技术的迭代及信息传输的诸多特性，深刻改变着这个时代的方方面面，也毋庸置疑地影响着高校思想政治教育工作开展的诸多领域，使新形势下的思想政治教育工作展现出异于传统思政教育的特点，自媒体技术的加持为思政教育开展带来了多维度的便利，但也萌生了一些风险挑战，因此高校要抓住机遇，降低风险，寻求思想政治教育工作开展的新路向，使思想政治教育工作在新局面下展现出磅礴力量。关键词自媒体；高校；思想政治教育；碎片化中图分类号G41文献标识码A文章编号2096-2991（2023）04-0112-07自媒体时代的到来深刻影响着人们生活的方方面面，自媒体的推广已经深入到生产生活的多个维度，与诸多领域交织融合改变着这个时代的节奏。自媒体的盛行也凭借其个性化、自主化、平民化等特点使高校思想政治教育体系内部发生了一定程度的动荡，逐步适应时代变革的新常态，在新的教育视域下与自媒体平台关联耦合，展现出新的特点。对于高校思想政治教育工作的开展而言，自媒体的广泛运用和普及既带来了教育体制变革的机遇，同时也给教育工作的开展设置了诸多障碍，因此如何把握时下的机遇并克服风险挑战是高校思想政治教育亟须解决的时代命题，探寻思想政治教育工作优化路径也是教育体系完善的必然要求。一、自媒体环境下高校思想政治教育的新特征（一）主客体交互多变性“思想政治教育的两极实体都是具有主体性的行为体，分别呈现出教育主体与学习主体的性质，收稿日期 2023-04-02基金项目 上海市教育科学研究项目（2023ZSS008）；上海高校思想政治理论课名师工作室项目“基于 大思政课 理念的大学生生态文明教育理论研究与实践探索”作者简介 刘经伟（1972-），男，辽宁义县人，东北林业大学马克思主义学院教授，博士生导师，上海立信会计金融学院特聘教授，研究方向：青年思想政治教育及生态文明理论与实践；冷苗青（1999-），女，山东烟台人，东北林业大学马克思主义学院2021级硕士研究生，研究方向：思想政治教育。-112吉林师范大学学报（人文社会科学版）2023年第4期这种复合型结构在高校思想政治教育体系中，使得主客体关系并非一成不变，而是随着教育工作的递进过程相互转化。”1由于自媒体平台的开放性和虚拟性，传统高校思想政治教育的主客体关系发生了扭转。在虚拟的自媒体环境中，教育者和教育对象的关系突破常规设定，在不同的时空场域下每个人扮演的角色可能会发生改变，打破现实伦理关系上的任务配置。在低门槛的自媒体世界中，参与者受到的现实关系的束缚变小，人们更加追求人格的平等、话语表达的自由等，这也使得网络空间中的个体呈现出扁平化的特点，自媒体环境中的主客体之间表现出较强的流动性，角色互换的频率增加，并且此时的主客体关系更加平等、和谐，使教育过程表现出更大的主动性和积极性。自媒体技术改变了传统灌输教育中教育者和教育对象的等级地位，学生在思想政治教育链条中拥有了更大的主动权，主体意识受到激发，不再甘心于做拘束的受教者。相较于现实生活中的师长，大学生在自媒体空间中拥有更大的技术优势，网络漫游时间长的特点也让他们在虚拟空间中表现出更强的适应性，掌握网络空间中更丰富的教育内容、更多样的教育介质以及更及时的信息反馈，也正因为此种长处，使得现实生活中的学生角色有勇气、有信心、有能力走进虚拟世界中扮演教育者的角色。而与之相反的是，现实生活中的传统教育者由于时代性的限制，与网络信息的交涉出现间歇性断层，对于思想政治教育信息的迭代更新表现出乏力的现象，从而使自身教育工作的开展受到桎梏。也同样因为自身传道授业受到时空的局限，加之教育者本身育人使命的催化，使得教育者自身学习的欲望和倾向增大，欲求提升自身网络自媒体平台利用效率以及网络信息手段的实效，这也使其在虚拟空间中主动转变为虚心的受教者。在自媒体平台的赋能下，现实生活中的主客体关系在自媒体环境下实现了置换，二者在各自擅长的不同领域实现思想政治教育信息的共享与传授，优化了思想政治教育的主客体关系，同时延展了思想政治教育的臂膀，使高校思想政治教育得以实现突破和创新。（二）教育媒介延展性自媒体时代突破传统高校思想政治教育显性教育的界限，走出书本知识的局限，将教育的边界不断延伸，将隐性教育的功能放大，使得显性教育耦合隐性教育释放出更大的教育力量。“碎片化”是网络时代的特性，也是自媒体平台发展的必然结果，碎片化使教育内容更容易被“碎”成简短的信息，低承载量的内容可能摆脱学生对于学习内容繁琐的抗拒，使信息的吸收和转载更加便利，教育内容只有真正被受教育者吸收接纳才算实现信息传递的功能。相比于内容繁杂而又庞大的内容体系，自媒体平台“草根式”的交互模式，更能够达到思想政治教育事半功倍的效果。自媒体平台本身娱乐的特性使得教育工作在轻松自在的形式下进行，但也同样容易导致教育工作表现出轻浮、娱乐化的倾向，这也是思政工作开展过程中需要着力克服的异化现象。自媒体环境下高校思想政治教育工作打破时空屏障，“不仅使信息传播的时间间隔大大缩短，而且真正实现了信息的实时性传播。”2在网络空间建设日趋完善的情况下，借力于网络社交平台和自媒体技术对其提供情景支持，使思政教育突破原有课堂的界限，寻求网络空间的助力。这种教育模式的创新和发展不仅顺应了当下网络时代大学生的发展特点，同时也为教育主客体之间的交互交流提供了更加便利的途径。这种自媒体环境下教育工作开展渠道的延伸，也使线上教育与线下教育相结合模式的进展更加顺利，为公共危机情况下教育工作有序开展奠定了良好的基础。（三）环体建构复杂性自媒体环境下，思想政治教育工作的环境变得更加开放、自由、共享，教育环境中容纳的信息更加多样，承载的文化信息也更加多元。自媒体技术的加持，使得多种文化思潮纷至沓来，交织涌入思想政治教育的大环境中，其中既包含了对于主流意识形态具有巩固意义的积极思想，也夹杂着许多西方非主流意识形态思潮的影响，这使得教育环境中的信息良莠不齐，教育环境的建设相较于传统模式也更加复杂。自媒体时代，提高了人们对于信息和价值观的包容度，增加了教育环境中可供人-113们选择的选项，以更宽容多样的价值观念教育学生能够增强其对思想政治教育工作的认同感，使教育工作真正被信服。自媒体时代使得高校思想政治教育工作中存在更多的新鲜事物和网民交互的讯息，迎合了当代大学生喜欢追求新颖和猎奇的心理特征，搭建起了教育工作和网络空间沟通的桥梁，使得自媒体渗入到大学生的学习生活的多个维度。此外，自媒体时代使得人们的真实身份虚拟化，愈发摆脱了现实生活中扮演的角色，与现实生活中受到的规范和约束有所不同。在网络空间中，教育者和受教育者都变成了一个未知数，思想政治教育工作的开展不再像原来那样具有针对性，而是广泛地、普遍地收集信息和传递信息，这也使得网络空间中人物身份的管理更加复杂。从这个角度来看，自媒体环境下，人们的现实身份逐步被瓦解，取而代之的是网络空间中的师生关系，这种师生关系不像原本传统模式那样牢固，更多地表现出脆弱性和阶段性的特点。大学生作为自媒体平台的活跃用户，自由的网络社交模式让他们更加沉溺于虚拟世界，这也增加了思想政治教育工作回归现实过程中的不可控性，使得教育环境处于现实与虚拟的中间地带，难以把控二者的明确界限。二、自媒体对高校思想政治教育工作带来的机遇和挑战（一）自媒体对高校思想政治教育工作带来的机遇1.发展教育主体，提升教育技术性自媒体环境下的高校思想政治教育，对教育主体提出了新的发展要求，教育者需要适应网络空间的特性，选择适合于当代大学生的教育模式进行针对性的培养。教育者可以根据自媒体环境下学生思想动态方面表现出的特点，对教育对象进行纵向分类，根据各个群体的特性采取不同的教育方式。这种教育模式不仅顺应了时代潮流，同时也拉近了教育者与受教育者之间的关系，使二者的等级关系转化为平等的交流沟通，这不仅使教育者能够及时地把握当前教育环境中的信息，同时也能够及时地掌控当前大学生意识形态以及思想政治建设方面的倾向，从而为制定合理有效的培养方案提供参考。只有在与时代和受教育者思想的碰撞中才能够准确掌握学生的思想动态，并为接下来的价值观引导和意识形态建设制定行之有效的培育策略。这也使高校思想政治工作的个性化和亲和力得到了提升，使思政工作不再是架构在神坛之上的思想理论，而是连接教育主客体沟通的桥梁，既能减轻学生在学习过程中感受到的紧张感，又能提高教育者工作开展的效率。思想政治教育工作的顺利开展离不开教育者队伍的建设，思想政治教育工作者需要跟随时势的变化提高自身技能，使自己拥有高超的业务素养和熟练的培训技巧。对于思想政治教育工作者而言，需要掌握最新的技术前沿知识，探寻教育工作在方式方法上的突破，结合当下的技术发展进程进行人文教育，以更加生动形象的方式开展教育内容的渗透和输出。只有将生动形象的内容与学生喜闻乐见的形式相结合，才能够达到信息输出的最佳效果，使学生更加认可思想政治教育的意义，也推动高校思想政治教育质量再上新台阶。“自媒体中信息传播海量、多样、即时、易逝等特点使得每一位自媒体的使用者成为信息的选择者，而不只是单纯的被动接受者，教育者要不断吸收信息时代的理念，并进一步发展与创新，将技术性积极价值理念融入到教育思想之中。”3这种自媒体带来的高校思想政治教育的变革也是在倒逼教育者完善自身，使教育者跳出原本的教育舒适圈，突破自身业务上限，不断提高自身技术水平，进而推动了高校思想政治教育工作的深化和发展。2.丰富教育内容和媒介，拓展教育层次性传统思想政治教育对于教材、案例的依赖性较高，但二者更新不及时、与时代脱节的现象也导致教育工作开展的实效性无法得到保障。“尽管高校的思想政治教育专家拥有扎实的理论功底和深厚的研究积累，陈旧、刻板的教学形式和话语体系却大大限制了思想政治理论课课程的实效性。”4而自刘经伟等自媒体环境下高校思想政治教育的现状及路径优化-114吉林师范大学学报（人文社会科学版）2023年第4期媒体环境下的高校思想政治教育模式恰巧能够克服这种弊端导致的学生的逆反情绪，及时更新教育内容的同时也拓宽了其边界，使其承载的内容更加广泛且深刻。面对数字化平台碎片化的发展特点，高校思想政治教育也迎来了教育内容延伸与拓展的新机遇。自媒体平台为教育工作者提供了囊括古今中外、包罗万象的信息体系，使教育素材涉猎的范围更广，深度得到更有力的挖掘。在自媒体技术的推动作用下，教育内容的表现形式也更加多样，不再拘泥于传统的文本形式，而是与短视频运营平台、自媒体从业者、社交软件等形式相结合，在影、音、图等形式上作出深入拓展，使教育内容的表现形式更加立体，这也强化了思想政治教育工作的感染力和表现力，使价值观引导和意识形态的传播过程更加顺畅。教育者可以整合传统教育资源与自媒体环境信息，结合自身知识传授风格特点加工碎片化信息，以系统性思维处理分散化资源，使信息在分割和聚集的过程中凝聚更广泛的共识，表现出传统教育模式的承载力以及新兴教育内容的生命力。自媒体环境为高校思想政治教育活动提供了更大的自由度，教育内容也呈现出百花齐放的繁荣局面，教育环境中的信息涉及社会生活的诸多领域，使教育素材更加具有生活性和跳脱性。教育内容在网络空间的延展性下拓宽了自身边界，既包含了传统教育内容的精髓，也延伸出更多属于这个时代的开放性信息。自媒体环境下的教育信息不再拘泥于传统思维下的内容，既包括了新时代新形势下关于国内发展思维拓展的思考，也包含了国际交互中先进的国际经验，以多元思潮一并涌来的景象丰富着高校思想政治教育的内容体系，同时也丰富了思想政治教育的内涵。3.创新教育范式，巩固教育保障性自媒体环境自由化、大众化的特点，使得受教育者能够愉悦而自觉地参与其中，这也为思想政治教育工作开展的有效性提供了保障。“自媒体的传播主体是多元化、个性化的公民群体，能够实现主流媒体无法实现的“一对一”传播模式。”5思想政治教育工作的顺利开展不仅需要教育者本身知识输出精准，更需要受教育者本身对教育内容产生强烈的认同感，才能够达到思政教育的目标和效果，而实现这一愿景则需要受教育者本身积极表达自己关于教育内容以及教育模式的想法和困惑，从而有利于教师准确把握其思想动态并引领正确的价值方向。但是传统教育范式使得学生的地位处于教育生态环境的被动地位，学生拥有表达的权利却并不敢充分表达，从而使得教育信息的输出和接受存在一定的“代沟”。自媒体环境搭建的思想政治教育平台不仅赋予受教育者权利，更使其能够有条件摆脱自身定位落差，主动表达自己的想法。大学生所处的发展阶段拥有差异性的特点，大学生的思维活跃，对事物的评价和看法各有不同，不同立场和不同角度的见解可以通过自媒体进行合理表达，既能够使学生划清不同流派的界限，也能够使教育主客体的信息传递更加准确到位，减少传统教育模式的信息转载障碍，从而营造思想政治教育的良好舆论氛围和信息反馈机制。大学生是自媒体用户的重要组成部分，自媒体平台成为其了解信息和社交的重要场地，这也为高校思想政治教育拓展隐性教育平台提供了可能。自媒体环境下的高校思想政治教育不再拘泥于课堂讲授的老路，而是以更加隐蔽的方式营造适合学生进行思想规正的环境。自媒体技术的加持提高了学生参与思想政治教育的主动性，通过在自媒体空间的广泛参与树立正确的价值观。隐性教育相较于传统的课堂教育能够使学生置身于特定的教育情境，产生更深层次的情感共鸣，强化对教育内容的认同，使隐性教育的教育效果更具长期性，从而对教育对象的思想产生深远影响。因此，自媒体环境的发展和规范对于高校思想政治教育拓展隐性教育渠道而言具有积极意义。（二）自媒体环境下高校思想政治教育工作面临的挑战1.意识形态教育主体多元化自媒体环境下意识形态教育主体呈现多元化的特点，多元化的态势使传统教育主体的话语权受到冲击。“与传统媒体的职业性、专业性不同，自媒体并无可循的组织原则，在传播模式上表现为 去-115中心 的个体化传播。”6自媒体技术的发展使得网络参与者的线下身份被隐匿，以一个IP地址和ID名称的形式存在于自媒体交互网络之中，参与者的现实性大大降低，也表现出较大的遮蔽性，虚拟空间的“人设”与现实生活大相径庭，这使自媒体环境下教育主体的分类变得更加困难。传统意识形态教育主体往往是具有专业技能和成熟教学范式的教师，但自媒体时代教育主体变成了互联“网”上传播知识的“点”，既有观点鲜明的政治家、教育者，也有部分自恃博学的“网络公知”“行业发言人”，还有仅代表一家之言的网络个体，其中部分主体言论中的错误观点则会冲击传统教育主体的话语权，影响高校思想政治教育工作的实效性和针对性。与之伴随而来的，还有教育主体角色的弱化。相较于传统话语体系，自媒体环境下的话语权逐渐向教育对象一方倾斜，教育主体反向获取教育对象反馈的信息，接收受教育者的“遴选”；不再以高高在上的姿态等待教育对象的解读，而是走下神坛主动地迎合受教育者提出的种种需求。“自媒体信息碎片化传播首先冲击了传统思想政治教育话语的主流话语权，其次拆解了传统思想政治教育话语的宏大叙事传统。”7在自媒体环境下，教师虽然是思想政治教育工作的教育主体，但其工作的开展会受到媒介素养、技术利用熟练度、信息接受速度等方面的限制，导致思想政治教育传播信息的能力有所降低，从而无法像传统教育路径一样产生强劲的制约力，从而弱化自身话语权。2.自媒体平台信息多样化网络自媒体的繁荣，“不能掩盖网络表达的鱼龙混杂、良莠不齐”8。相较于传统思想政治教育模式，自媒体环境下的交流沟通更加诙谐幽默，“段子”“金句”“网络热词”层出不穷，这使人们能够在轻松愉悦的环境下进行交流互鉴，但多样化的信息也萌生了一些需要加以鉴别甚至弱化主流意识形态话语权的现象，增加了思想政治教育工作开展的难度和风险。当前网络环境充斥的“符号消费”“明星效应”等现象，虽是“互联网+”时代的产物，但也需要受众擦亮双眼甄别其中夹杂的低俗、消极的信息，一些追星、吃播、口嗨行为的背后往往裹挟着拜金主义、自由主义的端倪，这也带来了威胁主流意识形态传播和发展的可能。隐匿于这些现象背后的思想浪潮与我国主流意识形态中求真务实的思想元素不断交锋，而大学生自身很容易由于猎奇心理和盲目跟风选择追随新兴事物，从而影响高校思想政治教育工作开展的效果。另外，当今网络自媒体的发达使其成为了多数人获取信息的第一渠道，不乏有部分“网络大V”“行业典型”凭借自身主观臆断对社会热点问题发表“专业见解”，促使自媒体平台成为一个观点碰撞的集散中心，这也导致多样化的信息中夹杂着诸多思想观念上的糟粕，诸如脱口秀演员以抹黑史实的方式讲段子、“网红”从所谓的“生理学”层面质疑英雄事迹等，这些发言的背后暗含着历史虚无主义的思潮在涌动，这使大学生在良莠不齐的信息中不受干扰并树立正确三观变得更加棘手，成为思想政治教育工作前进和发展的桎梏。3.受教育者信息鉴别能力和自我约束能力不足自媒体开放的环境使得多种多样的思潮一同涌入网络空间，鱼龙混杂的庞大信息体系中既包含正确、健康的主流思想，也包含着大量需要辨伪的负面信息，这也对信息接收者的鉴别能力提出了更高的要求，但大学生本身正处于心智发展、积累经验的阶段，尚不具有充足的知识储备和社会经验，对于信息的选择和鉴别能力仍不成熟。因此大学生的辨别力在并未得到充分提升的情况下，很容易受到错误思潮的裹挟和误导，在一些“网络发言人”阐释的“诡辩理论”中迷失自我，长此以往便在认知上与主流意识形态发生偏离。另一方面，部分大学生立场不够坚定，坚持本心的意志力和自我约束能力尚有不足，在复杂的网络信息“洪流”面前摇摆不定。自媒体平台的监管正处于不断规范、逐渐完善的阶段，受教育者的网络行为更多地有赖于自我约束。大学生在相对宽松的学习环境中，在网络监管制度不够成熟的情况下容易放松对自己的要求和规范，沉溺于直播、短视频、追星打榜等网络娱乐，对隐匿其中的奢靡、色刘经伟等自媒体环境下高校思想政治教育的现状及路径优化-116吉林师范大学学报（人文社会科学版）2023年第4期情、腐朽思想不知道加以批判，更有甚者加入铺张浪费、享乐奢靡的大军，在网络意识形态领域容易产生冲动，致使其言行脱离初始表达语境，出现网络失范行为，与高校思想政治教育初衷相悖。三、自媒体环境下高校思想政治教育的路径优化（一）建设高水平的思想政治教育人才队伍“提升思想政治教育话语权的关键还在于对传统的教育主体即思想政治工作者施加改善性设计，从而开启教学创新绩效的全新增长点。”9自媒体时代的到来对教师队伍在学科建设和技术素养提升方面都提出了全新的要求，在自媒体环境下继续推进高校思想政治教育工作走深走实，需要建设一支高水平的人才培养队伍。从技术层面来讲，新环境对教师自媒体运用的专业性发出了新指令，育人者先育己。高校思政课老师必须认识到当前形势对自身提出的新要求，要及时转变教育教学理念，结合现代化技术与媒介开展教学活动，创新教育方法。自媒体环境下，人人都是信息的生产者和传播者，但正确的言论引导对于网络空间建设以及新形势下的思想政治教育引领意义重大，因此高校应高度重视意见领袖的培养，掌握网络意识形态话语权。高校应该重视思政课教师、辅导员、学生党员等角色在自媒体环境下舆论引导的重要性，应该着力培养舆论的发言人，使这支队伍在常态化下能够引导正确的舆论风向，传播积极向上的教育内容。同时，在遇到网络突发事件时，也能摆正自己的心态，积极应对大学生思想动态的异化现象，合理解决与社会主义核心价值体系相冲突的现象和问题，规正舆论发展方向，避免事态走向极端和失控的局面。（二）打造积极的校园文化教育引领机制“深刻的道理要通过讲故事来打动人、说服人。”10校园文化也承载着高校教育的使命，能够在学生生活中产生耳濡目染的影响，促进学生言行规正。面对自媒体激烈的竞争环境，高校也不能无所作为，理应发挥校园文化的长效作用，借助校园资源优势和传播特点，科学规划网络空间建设的路向，整合碎片化的信息资源，利用亲近学生的便利条件，将思想政治教育的内容作为文化熏陶的素材，与自媒体平台融合发展，打造积极的校园文化。高校有必要高度关注与大学生思想政治工作开展相关的有用信息，参与到自媒体空间的交互中，做自媒体交织网上的一环，通过学校官媒、公众号、小程序等平台转载正能量、宣扬主旋律、与学生紧密联系的思想政治教育内容，帮助学生正确解读政府相关政策文件的深刻内涵，引导学生在浏览网络信息的过程中，更能关注家国大事，将自身发展与国家建设主动贴合，以高校自媒体参与范式促进学生规范自身网络参与行为。校园作为大学生学习生活的生态圈，像社会环境一样需要进行宏观把控。近年来，网络空间中的公共危机事件层出不穷，校园生态系统参与自媒体环境的过程中也要做好风险防控机制，做到未雨绸缪。校园文化在这个过程中则发挥着举足轻重的作用，要强化思想引领，确保在网络危机事件发生之际，大学生能够坚定政治立场，守住政治底线，保持政治本色。（三）建立完善的网络空间监督管理体系网络空间并非法外之地，自媒体平台的确自由、开放，但这并不意味着任由各种言论和信息在网络平台间肆意转载和流传。高校思想政治教育工作的开展要利用好自媒体平台、自媒体运营商、自媒体工作者，在此意义上，高校要严格把控网络空间的舆论导向，确保高校学生的网络信息获取积极准确，尤其是对本校运营的公众号、小程序、自媒体账号发布的信息要进行层层审核，确保交互信息对大学生价值观塑造起到积极的引领作用。政府应该建立网络空间管理的保障机制，确保网络运行的秩序，使网络参与者的言行受到制度-117的监督和制约，以明确的规章条文净化网络空气。自媒体平台虽然极富虚拟性，但也是人们现实生活的延伸，是现实生活的维度拓展，理应受到公序良俗以及法律法规的制约。政府相关部门应出台相应的管理办法，明确网络空间信息传播的界限，对恶意引战、传播虚假信息、实施网络犯罪等行径给予严处。此外，政府相关部门应密切关注网络空间中的大学生思想动向，为高校思想政治教育工作的开展提供参考，为进一步制定针对性策略奠定基础，同时也能防止“蝴蝶效应”，避免大面积的舆论失控现象，营造良好的自媒体发展环境。参考文献1陈嘉迪，郑永扣.自媒体环境下高校思想政治教育的新特征及路径优化J.南通大学学报（社会科学版），2021（6）：129-136.2孔文军，黄体锐.自媒体时代高校思想政治教育方法创新研究J.教育理论与实践，2018（3）：26-28.3王姝.自媒体时代高校思想政治教育工作的开展J.食品研究与开发，2021（22）：242.4梁钦.自媒体对“00后”大学生思想政治教育的影响及对策J.学校党建与思想教育，2020（8）：94-96.5高金超，曹晶晶.自媒体视域下高校思想政治教育协同创新研究J.黑龙江高教研究，2020（11）：122-125.6闫研.自媒体视域下高校“三全育人”工作策略研究J.思想教育研究，2021（3）：140-144.7杨柳青，王建新.解构与重构:基于自媒体信息碎片化传播的思想政治教育话语研究J.学习论坛，2020（2）：10-16.8王德侠，迟菲，邵先军.运用网络自媒体开展思想政治教育的思考J.黑龙江高教研究，2016（2）：128-130.9姜竹青.自媒体时代下思想政治教育的话语权提升路径研究J.黑龙江高教研究，2019（4）：130-134.10苏玉波.同向同行合力育人：高校思想政治教育全员育人学术研讨会综述J.思想理论教育导刊，2018（12）：145-147.【责任编辑孙铁骑】The Current Situation and Path Optimization of Ideological andPolitical Education in Colleges and Universities under theWe-media EnvironmentLIU Jingwei1，2，LENG Miaoqing1（1.College of Marxism，Northeast Forestry University，Harbin，Heilongjiang150040，China；2.College of Marxism，Shanghai Lixin University of Accounting and Finance，Shanghai 201620，China）Abstract With the information revolution and the innovation of network technology,we have caughtup with the arrival of the We-media era.The iteration of We-media technology and the many characteristics of information transmission have profoundly changed all aspects of this era,and undoubtedly affectedmany fields of ideological and political education in colleges and universities,making ideological and political education work in the new situation show characteristics different from traditional ideological and political education.The blessing of We-media technology has brought multi-dimensional convenience to the development of ideological and political education,but also generated some risks and challenges,Therefore,universities should seize opportunities,reduce risks,and seek a new direction for the development of ideological and political education work,so that ideological and political education work can show great powerin the new situation.Key words We-media；universities；ideological and political education；fragmentation刘经伟等自媒体环境下高校思想政治教育的现状及路径优化-118