作业巧设计 助力“双减”促成长.pdf

散文选刊实践归纳131散文选刊学习版小学教育阶段中，语文是一门基础性的学科，具有着较为重要的地位。在小学语文的教学进程中，课堂教学的结束并不意味着教育过程的结束，课后作业也是语文教育中的重要一环，合理优秀的作业布置能提升学生的语文素养，对学生的语文学习起到帮助。随着“双减”政策的实施，给学生作业减负成为了新的教育要求，在“双减”政策下，小学语文教师要对作业设计进行优化，确保学生在作业量减少的同时能得到有效的作业效果。基于此，本文针对落实“双减”政策下的小学语文作业设计进行探讨分析。关键词：“双减”政策小学语文作业设计策略一、小学语文作业设计的内涵：在日常教学中，作业是必不可少的一个组成部分，它与课堂教学和课外活动共同组成了完善的教学系统。小学语文作业包括课堂作业、课后作业、家庭作业和假期作业等，是小学语文教师为了帮助学生更好地理解、掌握和应用知识的必需环节。究其本质，作业是教师设置并引导学生开展自主学习的任务，承载着学习内容、体现着学习方式并对学生进行过程性评价的过程。基于“双减”政策进行的小学语文作业设计，力求让学生在完成作业的过程中发展核心素养、培养独立自主的创新意识并形成健全的人格。随着教学方式的转变，作业在小学语文教学中占据着越来越重要的地位，作业设计与管理逐步被纳入到语文教学的闭环中，缺少了作业，语文教学体系就无法正常运行。从教师层面来讲，通过作业可得到学生对于课堂教学内容的反馈，有利于教师针对性地调节教学内容、把握学情。同时，从学生层面来看，学生通过作业能够知悉自己知识掌握的程度，由此巩固对课堂知识的理解以及对知识的迁移和运用，促进良好学习习惯的养成。二、当前小学语文作业设计的现状：对小学语文作业设计现状分析，是开展“双减”背景下小学语文作业设计工作的第一步，“双减”政策的精髓是减负提质，而不是单一的减少作业量，所以教师必须要事先了解以往的作业设计中出现了哪些问题，只有朝着问题解决目标进行才能够提高作业设计的效果。在传统小学语文作业设计中主要出现过以下问题：第一，作业停留在之前的水平，教师布置许多抄写性的作业，一遍遍地加强学生的机械记忆，但是这样的作业对于学生来说意义不大，而且会影响学生的学生热情。第二，作业的形式较为单一，不能很好地巩固学习过的知识。语文科目注重对知识的积累，所以教师对学生布置作业时，往往让学生将一些知识进行反复的抄写、默写，从而达到积累知识点的目的，哪怕是更新了作业设计的方式，也只是让学生进行填空练习、选择、或者作文练习等等，这些作业设计本质都是相似的，所以也就导致教师所布置的作业是比较单一枯燥的。久而久之，学生对语文作业提不起较高的兴趣，只能按部就班的完成任务，并没有感受到学习的快乐，也不能够更好的将知识存于脑海之中。第三，作业布置不合理，小学生刚刚接触系统的知识，理解和掌握知识的能力有限。不同学生对待相同知识的掌握大不相同，学生在学习中有各自擅长的学习范围，学生写作业的时间差距也较大。而教师在布置作业时往往忽视了这些，所有学生的作业千篇一律，缺乏差异性，没有注重观察学生的个人情况，没有结合学生个人情况分层次布置作业，对提高学生的学习能力没有实际性帮助。因此，我们将针对现存的一些问题，提出一些小学语文作业设计的策略，改善当前的现状，促进学生对语文学习的兴趣与积极性，也能够减轻学生负担，让学生快乐学习。第四，作业的数量较多。“读书百遍，其义自见”，秉持这样的作业布置方向，教师在进行大量的教学实践中，往往会给学生布置大量的作业，使他们能够熟练地掌握所学的知识。根据相关的研究，光是一门中文课的作业，就要超过 1 个小时，更别提数学、英语等课堂作业了。在这种情况下，学生在紧张的状态下完成了自己的家庭作业，而学生的学习压力却很大，不仅导致了语言知识的学习效率下降，而且还会对学生的身心健康造成一定的不利影响。三、“双减”政策下小学语文作业设计的策略：（一）提升作业趣味。“兴趣是最好的老师”，无论是什么科目，无论是什么类型的作业，只要能提高学生的研究兴趣，那么它就胜利了一半。大量枯燥乏味的常规书写类作业会使得小学生丧失对语文学科学习的兴趣，不利于对小学生综合素质的培养，为此，在“双减”政策优化课后作业结构理念的指引下，教师应结合小学生喜心求变的年龄心理特征，设计趣味化的语文作业，降低作业对学生思想意识的压力，吸引学生的注意力，进而让学生愿意做作业、轻松做作业、高效做作业。例如，作文是很多学生感到困难的作业，相当一部分学生对于教师布置的作文有畏难情绪，不知道要写什么、怎样写。这种被动情绪下写出的作文语言匮乏、内容牵强，可读性不高。因此教师在进行语文写作作业布置时，应强化作文的命题、布置和指导方面的设计。在内容要求上对应学生的生活和学习经历，在布置形式上突出新颖性，以视频、动画、连环画等形式推出作文题目、内容规划和参考范文，这样设计的作文作业突出了趣味化，能够引发学生的兴趣，在主动情感的驱动下开始联想和效仿，不仅有利于转变学生作文写作兴致不高的，作业巧设计 助力“双减”促成长文/陈晓红散文选刊实践归纳散文选刊学习版132作文完成的效率也会得到提升。（二）精选作业内容。在“双减”政策下，教师应该精心选择作业内容，也就是要围绕核心素养来设计出符合学生年龄以及学习规律的科学作业，以真正提高作业内容的质量。首先，重视基础性作业内容的选择，如字词积累、文意理解、片段写作等，确保学生通过完成作业，可以达到掌握基础知识以及形成基本技能的理想目标；其次，重视典型性作业内容的选择，如针对学生课堂中学习的写作方法技巧，为学生布置对应的作业。通过对以题带类作业的设计，促进学生对知识的有效迁移；再次，重视探究性作业内容的选择，如为学生提供语言材料，由学生进入在分析对比、思考探究与自主构建的过程中，进一步深化对文本的认知效果；最后，重视整体性作业内容的选择，如从单元整体入手，在对作业设计综合系统分析之后，确保作业具有结构化的特点。（三）创新作业形式。在传统的小学语文教学中，作业的形式相对单一，以抄写作业为主要的作业形式，这种形式会导致学生的语文能力提升受到严重的束缚，难以让学生体会到语文知识学习的乐趣，导致学生的学习能力难以得到有效培养。所以，如何让枯燥的语文作业动起来也是提高语文作业质量的一个关键要素，这时教师就需要站在学生的角度，丰富语文作业的形式。例如，可以将一些童话故事引入到语文作业设计过程中，在进行相关语文词语连线作业的时候，教师就可以设计成帮助小蝌蚪找到自己妈妈的形式，从而激发学生的好奇心和完成作业的兴趣，让语文作业也变得更加生动、更具有童话性，让学生们更愿意地去接受语文作业，教师通过语文作业来培养学生对于语文学科的兴趣，从而促进语文学习效率的提高。（四）注重作业层次。受到社会和家庭环境因素的影响，每个学生的能力和个性都有很大差别，如果教师在安排作业的时候，没有考虑到学生的差异性，而是安排统一的作业，不仅会降低学生的学习热情，还无法满足学生的实际学习需求。例如，在小学语文学字这一阶段，汉语同样作为一种语言类科目，汉字英语教学的基础，每个学生的认知水平与接受能力具有一定的差异，教师们不能肤浅的认为每位学生都可以达到相同的教学目的。故此，这就是分层教学的重要之处，生字词的学习主要分三个层次，掌握生字词写法与读说；掌握生字词的衍生信息；掌握生字词的运用规律。教师可以根据生字词学习的三个层次与学生学习能力来将班级内学生分为三个层次进行设计，c 类学生需要掌握生字词的读写与读说，b 类学生在此基础上要掌握生字词的用法与衍生意思，a 类学生要掌握生字词在不同语境之中的应用。这样可以有效的保证每位学生在完成作业的适合，都有着可完成且丰富的目标，学生们不会因为作业过于简单从而无所事事，也不会因为过高从而垂头丧气导致厌学心理衍生。（五）分解作业时间。要充分掌握和巩固语文知识，必须背诵、练习和抄作业，但教师不能一味地将这些作业堆积在课余时间，而是要合理统筹安排，精准管理学生完成作业的时间。如教师可以把学生当天所要完成的作业总量拆分成不同的“小单元”时间，这些时间可以安排在教师进行课堂教学的前后 5 分钟，也可以在早读以及课后延时服务当中。教师利用这些碎片化的时间让学生分散地完成作业，不仅可以让学生学会正确管理时间，还能让知识得到更好的巩固。如，在学习完一篇课文后，教师可以利用下一节课开始前的 5 分钟进行字词的听写，在听写结束后马上出示正确的字词，以同桌互改和小组合作批改的形式快速完成听写的评价，这样不仅保证了作业的完成效率，也增强了学生的时间管理能力。（六）控制作业数量。教师在布置小学语文作业时，应注意根据不同情况调整作业数量，防止学生因作业量过多或过少而影响整体教学质量。但控制作业量绝对不是物理意义上的减量，而是需要在满足学生学习需求，完成教育目标的“有机减量”。这就需要教师结合具体学情，巧妙设计作业。同时，需要结合班级学生的实际能力，合理预判学生的做作业时间，对每周的语文作业量进行统筹，平衡作业量，合理安排每天的语文作业量。需要注意的是，需要保证语文作业的质量。对此，教师需要在布置作业环节和批改环节花费一些时间和精力，才可以保证作业的质量。比如，在布置作业之前，教师可以自己选择一些题目进行练习，通过教师的试做，可以保证学生做作业的有效性，能够保证学生掌握相关知识点。在学生完成语文作业之后，教师需要进行及时批改，保证学生可以获得及时反馈，可以督促学生进行及时更正，保证其积极性。（七）增强作业互动性。小学阶段的学生由于年龄小，思考问题无法做到面面俱到，所以学生之间的互动就显得尤为重要，通过互动，可以整合不同学生对于课堂知识的不同理解，从而更好地开展语文学习。“双减”政策不仅仅只是简单的学业减负，更是用来指引学生和教师在教学中提高学习效率。比如说，在学习诗词的时候，教师可以将学生分为许多个小组，并且要求组内的学生进行分工合作，将朗诵诗歌、讲解诗歌和总结内容分开进行。这样的作业类型，可以让学生们充分发挥自身的长处和优势，彼此之间取长补短，更加高质量地完成教师布置的作业。这样的小组之间的沟通也能够让学生的集体荣誉感得到增强，帮助学生在小学阶段更好地培养合作习惯，更加健康地成长。（八）完善作业评价。要全面提升小学语文作业的时效性，不仅仅要进行科学的设计，还要多样化作业的评价，通过有效的评改与讲评，真正意义凸显出作业布置的意义与价值。首先，要依据新课标的教学要求设置评价的标准。也就是说，在作业练习中，不能仅仅关注学生是否正确理解了课文内容，还需要从语言、思维、审美、文化等不同维度构建更加完善的评价体系。其次，要更加重视评价的过程性与发展性。“双减”背景下作业练习中的评价不是为了对学生进行甄别，而是为了更好地促进学生的发展。因此，要避免以结果为导向的评价方式，并将评价的（转第 134 页）散文选刊实践归纳散文选刊学习版134的实际问题作为串联整体课程的节奏点。这样在进行实际的教学过程中，教师能够通过抛出的不同问题作为锚点，进一步增强学生的整体教学知识学习完整性，帮助学生能够实现对于自身知识体系的进一步建立。同时生活化的教学问题，也能够帮助学生增强自身的联系实际能力，从而逐步养成生活化思考的学习习惯。在进行实现人生的价值这一高中思想政治学科的教学实践过程中，教师可以根据相关的教学内容，进行不同问题的提出。例如你的价值观是什么？为什么选择这样的价值观？在实际的生活中你该怎么样实现这样的价值观？等等。这样的提问式生活教学形式，能够有效地加强学生进行不同知识点学习时的内在联系和逻辑思维能力，帮助学生始终通过解决实际问题的方式不断深入挖掘相关知识理论的内在源头，从而在潜移默化中实现对于自身核心素养能力的进一步提升，为之后的学习和生活起到了积极的促进作用。（五）通过活生生的例子让学生认识法律的严肃性。高中思想政治对学生的要求是要知法守法、爱法、用法。然而不发生自己身边时，人们往往会认为法律离自己很远，学会也是这样。老师有义务培养学生的法律意识。法律又是一个非常庞大的体系，一点点去细心讲解显然是不可能的，所收到的效率也十分低下。教师可以把现实生活当做切入点，例如请当地法院的工作人员到课堂上讲解真实案例，也可以组织学生们旁听法院的开庭审理。在课堂外，老师也可以鼓励学生多看普法节目，增长自己的法律意识和法律知识。（六）结合新型设备技术提升学生理解能力。在实际的高中思想政治课堂的传统教学形式中，教师往往只通过针对相关教材中的拗口概念性段落进行分析和讲解，但是这样抽象的理论性概念并没有能够让学生进行深层次的掌握，这也使得在之后的相关理论应用时，学生并不能很好的实现对于相关教学知识的理解和掌握。为避免这样的问题出现，相关的高中思想政治教师应当转变自身的教学理念，通过结合更加先进的互联网信息技术和多媒体设备使用，进一步丰富自身教学课堂的教学内容。学生在进行相关教学视频的观看过程中，能够通过更多感官的刺激来实现对于抽象知识的具象化理解，从而在一定程度上加深了对于整体政治理论的理解和掌握。除此之外，海量的教学资源能进一步激发学生的课堂学习兴趣，从而大大提升了学生对于整体思想政治课程的互动环节参与积极性，从而帮助学生进一步增强自身的知识应用能力，从而为之后的教学课程起到积极的促进作用。在进行唯物辩证法的联系观这一高中思想政治学科的相关教学实践过程中，教师可以通过引入更多的视频资源为学生更形象地展现世界万物的普遍联系，同时教师可以根据实际的生活案例来进一步帮助学生分析如何用联系的观点来看待和分析世界。这样的教学形式不仅通过生动形象的教学环节进一步拉进师生之间的距离，让学生能够在较为和谐的学习氛围中进一步相关教学问题。同时教师也可以通过这样的教学形式，进一步提升学生对于相关重难点知识的理解能力，从而为之后的思想政治课堂教学质量提升奠定重要的基础。总而言之，高校思想政治课程成为了集中训练学生政治素质和基本核心素质的重要课程学科，同时也成为高考应试评价环节中至关重要的课程之一。通过可以有效的协助学员提高自己的核心素质，相关教师应当明确整体思想政治课堂的教学核心目标，通过结合更加先进的互联网高新技术和多媒体设备的使用进一步实现对于学生自身对于生活中思想政治相关知识的灵活运用能力，因此从总体上对教育课程的品质提高打下了重要根基，并为实现我国与社会的历史发展需要作出自身的一个巨大的贡献。（单位：拉萨市第二高级中学）重点转移到学习过程当中。这样一来，不但可以对学生作出更加全面的评价，而且能够兼顾每个学生的发展情况。最后，要坚持定性与定量相结合的原则。这样不但可以对学生进行全面的观察与分析，而且能够使评价过程精确化和标准化。总之，作业设计在语文教学中占有举足轻重的地位，对其进行优化能推动教学的发展。因此，在小学语文课堂教学中，应加强对学生整体素质的培养，使其更好地适应学生的发展需要，提高他们的综合素质。教师要想有效地缓解学生的心理压力，就必须把握好课后作业设计这一核心环节，通过全方位的创新和提高，提高学生的主动性，巩固学生的学习基础，激发他们的潜能。强调了学生的主体性，保证了学生的自信心，掌握了适合自己的学习策略和方法，从而达到“举一反三”、“学以致用”的目的。对小学语文作业设计的改革并非简单之举，教师要时时注意学生的学习状况，力求将作业的最大效用最大化，本文旨在为小学教师的作业设计工作尽一份微薄之力，既能使学生的学习成绩更上一层楼，又能保证他们的身心发展，不受家庭作业的“束缚”。（单位：广西梧州岑溪市第七小学）