《鸟的天堂》第二课时教案.doc

用美的旋律滋养学生的心灵（人教版四年级上册）
——《鸟的天堂》第二课时教案
一、学情与教学内容相融情况分析：
这篇课文看似离学生生活实际较远，但对于生活于大山中的孩子来说，此种景并不少见，为此文章的学习难度不大。对学生而言真正难点在体会榕树的美以及人与自然和谐的美。
二、教学背景分析：
《鸟的天堂》一课，是通过品读课文感受榕树大、美、奇而且富有生命力的特点，感受鸟儿们无拘无束生活的快乐，从品读中让学生感受人与自然和谐才能创造生态美的旋律，从作者优美的文字背后感受作者的无比喜爱和赞美之情。
三、整合思路：
围绕以上课文背景我在教学中确立以“美”作为课堂的主旋律，利用CAI课件从优美的家乡风光说起，以创造美、感受美、深化美、留住美、拓展美为主线，品文赏句，在读、品、议中共同奏响一曲和谐生态美的旋律。
四、教学目标
情感态度与价值观
1、通过读和议感受榕树大、奇、美、茂盛的特点；
2、体悟作者激动、兴奋、喜爱的心情，体会作者对祖国大好河山美的热爱之情。
过程与方法目标
1、通过录像、图片欣赏活动，体验榕树的大、美特点；
2、通过反复朗读与交流，体会作者无比喜爱祖国大好河山之情；
3、用练笔巩固本课学到的写作方法。
知识与技能目标
1.结合上下文理解“不可计数”的意思；
2.能有感情的朗读课文描写大榕树片段；
3、感受作者情融于景的写作方法。
教学难点：
从诵读、品读、讨论中感受大榕树的美，体会作者对大榕树的喜爱之情。
教学流程：
一、创造美
1、由美引出美：
用CAI课件展示家乡的美景，让学生说出自己的感受。
2．由美导出美：
是呀！我们的家乡景色多美呀，不过要让更多的人知道我们的家乡的美，让大家一起来分享那才是真正的美呀！你们能用自己的笔来打动外界的朋友吗？
同学们，有位叫田汉的诗人被一株大榕树的美所陶醉他写下了这样一首诗：三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双，并肩诋许木棉树，立脚长依天马江，新枝更比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床，历难惊灾全不犯，人间必竟有天堂。
同学们，是什么样的一株榕树让这位诗人发出人间必竟有天堂的感叹呢？今天我们一起跟随巴金爷爷去观赏一下广东天马河上的那座神奇的小岛吧。（板书：鸟的天堂）
二、感受美
（学习课文的1——8自然段）
今天我们跟随巴金爷爷去《鸟的天堂》感受那里鸟的美景好吗？大家一起放声、自由的读读这篇课文。请同学们边读边思考下面两个问题。（课件展示阅读提示）读的时候要注意把字音读准确、句子读通顺。
简单汇报读书收获（一、是榕树，二是鸟儿活动的场景）
交流：（走进榕树）
1、谁来告诉我你读到榕树的什么了？
（1）、远远地望见了这株大榕树。（大）
（2）、走近仔细观察大榕树。（美、奇、茂盛）
2、思考：请勾画出能表现榕树“大”的特点的句子。（五、六、七自然段）
① 在一个地方，河面变窄了。
② 看不出主干在什么地方。
③ 这样大的还是第一次看见。
④ 枝干的数目不可计数。
⑤ 从远处看，就像一株大树卧在水面上。
下面我们就联系课文来品析其中一句话。
请同学们结合“枝干的数目不可计数”这句话的意思，选择“数”的正确读音。［“枝干的数目不可计数”，如果读shù，当“数目”“数量”讲，就跟前面的“数目”重复了，所以，正确的选择应该是数shǔ］
（5）对于初来乍到的“我”，第一次看到这么大的榕树，是怎样的感情呢？（惊奇　惊讶）请同学们带着这种感情朗读课文五、六自然段。
3、引导学生从字、词、句子、段落中体会大榕树的美、奇、茂盛。
（1）、榕树美，美在哪儿呢？（七、八自然段）
这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（2）、交流：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，说说自己的理解？
3、加深对写大榕树茂盛、奇特美的理解。
以读个人读、全班读、小组读的表达方式加深对文本情感内涵的理解。
品析词句：
①榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。理解：茂盛、生命力、展示等词语，品味句子意思。
②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。理解：一簇、缝隙等词语。
③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在颤动。理解：翠绿、照耀、似乎、颤动等词语，品味出句子的含义。知道：前半句写实──写看到的树叶翠绿耀眼；后半句写感觉──写榕树充满了勃勃生机。利用多媒体展现绿叶颤动的情景，通过想像体会句子的意思。
④这一句仅仅是表达了作者的这种感觉吗？（这表达了作者对榕树的喜爱和赞美的感情。）哪一句最能突出表达这一点？（这美丽的南国的树。）
⑤变换句式：谁能把下面的句子变成另一种说法？
这美丽的南国的树。
南国的树真　　　。
对比朗读，哪句感情更深？（理解把“美丽”放前更强调了树的美丽。）
⑥指导感情朗读：
“那翠绿的颜色，明亮地／照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上／都有一个新的生命／在颤动，这美丽的／南国的树。
三、深化美
1、在你心中榕树竟究有多大？（10000余平米）体会榕树的大。
（1）、结合生活体会。
（2）、多媒体播放“大榕树”片段，使学生情感得到升化。
（3）、同学们请随着纯朴的哨呐伴奏一起走进那神奇的大榕树。
（我们带着深深的赞美和喜爱之情再次从优美的语言文字中去感受大榕树奇特无比的美。——读第七 、八自然段。 ）
（4）、仰望榕树，细细的端详，作者沉浸在美丽大自然母亲的怀抱中不由得发出了这样的感叹——这----美丽的南国的树。
〈1〉、是呀！那榕树的枝干不可计数、翠绿叶子一簇堆在另一簇上面，那富有勃勃生机的颤动怎能不让人发出“这美丽的南国的树”的感叹呢？
〈2〉、同学们带着我们的理解，我们一起再次用深情、激动、陶醉的心情来表达我们对大榕树的喜爱之情吧！“这—美丽的南国的树。”
四、留住美
同学们我们一起来用我们的声音把这株奇美的大榕树介绍给听课的教师们好吗？（学生读 7 、 8 自然段。）
（4）这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
方法：可以按作者的写作顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。
〈1〉、练习有感情的诵读
〈2〉、检查背诵情况。
五、回顾美。（3分钟）
作者在描写榕树的一段中，按照从（远）到（近）的顺序，从（整体）到（部分）地抓住了榕树的（树干）、（树根）、（树叶）进行了生动的描写。
四、开拓美：
孩子们，今天，我们和作者一起到了天马河欣赏了鸟的天堂——那株奇美绝伦的榕树。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情去感受文章的深情、用真心感受小鸟家的安逸与舒服，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活家园！我们家乡——山青水秀，人杰地灵，请同学们用自己手中的笔把可爱、神奇的家乡介绍给远方的朋友好吗？写的时候要多学学巴金先生的观察仔细、情融于景写法。
让我们共同努力，去创造属于我们的人间天堂吧！
三、教学反思：
书上得来终觉浅 绝知此事要躬行
这是我第一次参加这样的大赛，说实在的课前我做了大量的准备工作，但当我站上讲台的那一刹那，我还是因为紧张而发颤，当我看到20余名教师不停地注视着我时，我告诉自己一定要上好这节课，不能浪费教师宝贵的时间，当孩子们满怀热情接受了我时，我的精气神一下子提高了八度，当下课我听到孩子们“你调到我们这里来教我们好吗？”的深深留恋之语时，我感动了，我体会到了当教师的快乐。当我看到我的成绩居前列时我更坚定了我“语文课堂是师生共同创造美的殿堂”的语文教学理念。
回顾这堂课的设计和施教过程，从师生互动到学生的自主体验，从文字感悟到情景展示各个环节，我收获的不仅仅是一张荣誉证，更多的是我深深感受到课堂的其乐无穷和孩子们丰富的想象力，结全本课教学我谈谈自己的几点收获与思考。
1、精益求精的设计是精彩课堂的前提条件。这节课我在设计前参阅了许多资料，同时观看了许多名家课堂实录，从他们的计设中我萌生了以“美”贯穿整个课堂的构想，我从学生生活实际中寻找到课堂的切入点，结合自身教学特点，设计了丰富的语言交流环节，结合课文特点设计了真实情景欣赏环节，根据上述构想我最终把本节课定位在“创造美——感受美——深化美——留住美——拓展美”上。事实证明教学设计对于课堂的重要性是不言而语的。设计是需要我们在对教材有很深认识的基础上结合实际而作的有创造性劳动。这一劳动成果的表现学是课堂效果。
2、平等、和谐、积极的师生关系的创设，营造和谐的课堂氛围是课堂成败的关键。学生是学习的主体，是课堂的真正精彩表演的主角，充分调动学生的学习积极性是课堂一个个精彩产生的内因。课堂上我认真倾听着导入交流、课中讨论、学生对问题的回答，并给予恰当的评价，赏识学生的进步，经过努力取得了较好的效果，好多学生说教师是因紧张而发颤时，我用了你真是我的知音予以评价，学生在说自己见过的大树时，比划遇到困难，我立即上去帮助他完成展示，学生用一个“卧”感受到树大的时，我用了你真会读书，在900多字的文章中你用一个字就让我们感受到榕树的大而美和作者的喜悦心情，真是很不错等，恰当地评价激发了学生的学习兴趣，促进了师生间的互动。这种评价和教师参与学习使学生参与学习的积极性在师生互动中得到提升，学习潜力得到进一步的开发，同时学生的学习热情会带动教师上课的激情，让教师投入更大的注意力于课堂之中，大量师生间的互动交流使课堂更富生机与活力，教学的有效性得到更好的体现。
3、教师成就课堂生成，在课堂生成中教师起到很重要的导航作用，只有高度关注学生，善于捕捉教学环节中的闪光点，课堂才会有亮点。本节课我根据设计只进行第二时的内容教学，也就是认识了解榕树的特点，体会到大榕树的美和作者的喜爱之情就达到教学目的了，但时间进行到35分钟时，所有设计的教学内容已经全部授完，这时我向同学们提出了一个问题，上完这节课你有什么感受？一名学生说：“我有一点遗憾”。就在这时有许多同学响应。遗憾什么呢？我接着问，“我们学的是《鸟的天堂》可是没有见到一只鸟”，是呀，没有一只鸟还能叫鸟的天堂吗？我也附和着，接着我让同学们透过窗户看看教室外的天空，（近17：00点）那不是晚霞满天了吗？原来是我们来的时间不对呀！请同学们闭上眼睛，一会听到鸟叫那一定是清晨到来了，从第一声鸟叫开始，同学们沉浸在群鸟纷飞的情景中，这时下课铃响起。课后听课的老师用“浑然天成”来说这一点计设，而我自己的感受是这不是设计，这是一种生成，恰当的课堂生成成就了圆满的课堂。
4、形象生动的情景有利于优化课堂结构。语言的表达式虽然很精彩，但对于学生来说不是人人都能从文字中体会到文字背后的意思和蕴藏着的作者情感。为了使文章内容更加形象的展示在同学们现前，课堂常常需要应用现代媒体技术，让文字与画面形成有机的整体，使学生理解得更深。我在这一节课中多处应用到情景展示、乐曲伴奏。在开课时我通过CAI课件学生展示了家乡的美景，让学生走进并欣赏身边的美以此来拉近师生距离，同时也引出了本课课题；在学生探究榕树有多大，有多奇，有多美时我为学生播放了一段录想，让学生身临其境，然后与文字描述相结合真切地感受到大榕树的美；当学生要知道有鸟时的热闹情景时，我为他们播放了群鸟活动的影片，让学生深深地沉浸在美的课堂中。从应用所达到的效果分析，我对上课使用课件有如下收获：一是它的直观生动是文字和教师口述无法达到的；二是有它的点缀课堂更加丰富多彩；三是它替代了一部分板书，使保贵的40分钟发挥更大的教学效益；四是有了课件的支持使得课堂上学生学习兴趣浓，学习积极性更高；五是有了丰富多彩的资源容易搭建平等交流、互学共进、主动探究的学习平台；六是适时适量的应用才会发挥其应有的辅助作用。
总之，一节课的教学成败的因素很多，但我们应该清楚地看到教师是设计师，是任何先进手段也无法替代的，课前的科学设计，课堂上的生成与对变化的处理，与学生的配合，到位的指导都需要教师主动、积极、创新地劳动。课堂主角——学生的自主、探究、学习兴趣是一节课的关键。我们只有摆正了“学生是学习的主体”，“教师是学生学习的组织者和引导者”的位置，师生一道才会奏出一曲美妙的课堂交响曲！授课才会是一种享受而不是一种任务。从这节课中让我真正体会到“书上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行”这句话的深刻含义。

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