如何培养学生的自信心2.doc

如何培养孩子们的自信心 每名队员都蕴藏着无穷的潜力，辅导员对于他们的工作要循循善诱，让它成为培养队员创造力的基面，让队员在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。爱迪生曾说：“自信乃是成功的第一秘诀”。纵观古今,凡有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。有人曾问居里夫人:“你认为成才的窍门在哪里?”居里夫人肯定地说:“恒心和自信心,尤其是自信心。”可见,自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位班主任义不容辞的责任。在少先队教育活动中要多给孩子们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中唤起他们主体意识，发展主体精神，帮助他们创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度。一、 尊重是培养学生自信心的基础。孩子们有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此辅导员在充分认识队员潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点。队员们之间也应该相互尊重，特别是少先队干部是少先队组织为其他队员服务的，不是高于其他队员一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权利发号施令。每个队员，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在少先队组织中都是平等的，没有身份的高低之分。中队的每一件事，无论大小，多少，中队的每一位队员都有职责、义务、全力做好。例如我中队建立了“值日班长制”。按学号进行值日，管理班级的日常工作，这对于每一个队员都是一种挑战和锻炼，当然每个队员的工作能力不同，成效也不同。作为辅导员，对于那些能力差的队员，不要责难，要尊重他们的各有所长，对于工作中出现的问题要耐心地帮助他们解决，对于工作做得好的队员要及时鼓励表扬。这与以往的班级管理和班级活动有所改变，原来那些能力较强的队员往往占据了舞台，而那些所谓“差队员”似乎只有当观众的份儿，能力弱的孩子机会似乎没有，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观，更缺乏自信。自从建立了“值日班长制”以后，我中队的各方面都有了很大的变化，每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小事，并且每天利用几分钟对值日一天的情况进行总结，记“值日班长日志”，这些在中队中起到了巨大的教育作用。“值日班长制”的建立，给每一个队员都创设了极具挑战的机会，他们在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，最值得提的是这样的制度给那些弱队员提供了一个体验成功的机会，帮助他们增进了自信心。二、激励是扬起学生自信心的风帆我国当代语文著名教育家魏书生曾说：“切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也不允许学生把自己看成一个整体，要想方设法打破这个真善美、假恶丑混杂而结合成的整体，然后重新排列组合。”魏书生认为，教育的任务是使学生人性中真善美的一面战胜假恶丑的一面。确实，法国的大思想家蒙田也有句名言：“我们的教育仅仅是不使人变坏，那是不够的，应该使人变好。”而队员一旦树立自信心，就会向好的方向发展，自觉调节心灵世界中真善美与假恶丑的顺序及比例，使先进更先进，中间变先进，后进学先进在活动中组织学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，学名人，对照自己见行动。很多队员羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉地照他们那样去要求自己，将他的言行举止作为自己的准则。孩子都是好胜的，选择典型开展学习、讨论，号召学生要向他们学习，使之目标切近，榜样具体，更能激发学生自尊向上。每个人都不可避免地存在或这或那的缺点，而这些缺点正是队员自信之舟航程中的礁石，帮助他们正视缺点并且克服缺点，才能使他们更好地轻装上阵，扬起自信的风帆。这次我校开展了“我爱我家”教室文化布置评选活动，既然是“家”，就有它的要求和标准：一周内不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其它班级。我中队的所有队员都各显神通：画画的、剪纸的、办手抄报的、写文章的、管理图书的等等。他们都忙得可带劲儿啦，就连班上胆子最小的陈熙睿也不甘落后，她用灵巧的小手把班级中在各方面都非常突出的队员照片有条有理地装饰在镜框中，每个人还都用上精简的语言来显示他们。中队中人称最粗心的“阙老大”这次也忙得不亦乐乎，他的手工制作得到了全班队员的夸奖，他的兴趣更加浓喽 。我呢，也在不断地鼓励他 ，从而激励其他害怕动手的队员，这样大家都有一个展示自己的机会。这次我中队喜获特等奖，大家甭提有多开心啊。通过这次活动，如今孩子们的积极性、主动性都提高了，我中队的步伐也加快了。学校举行的“学生合唱比赛”、“课内外文章朗诵比赛”、“生活自理能力比赛”等等，这些活动都促使了队员积极的参与。此外，在中队中还经常展出绘画、口算、书写、写作等作品，学生在一次次的交流中感受参与的快乐。对于那些不能自制自控的学生，我专门在班上进行教育，并开展了“为XXX竖起大拇指”的活动，在活动中大家各抒己见、七嘴八舌地讨论了该同学的优点。接着让队员们对照该同学检查自身的不足，鼓励他们学习并超过榜样，通过树立身边的榜样，鼓起他们自尊向上的劲头。人就像花草树木一样，喜欢被赞美，被鼓励。辅导员若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱，必能找到很多值得赞美的行为。其实，有时候我觉得一个小小的“变相激励”也会让一个队员重新恢复了自信，重新燃起了学习、生活的希望。可见，非常事件采用非常手段是很必要的。三、赏识是形成自信心的点金术心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，辅导员要时刻关注队员的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予鼓励和赏识。这是孩子就会产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。我们知道是金子总要发光，关键是辅导员能否发现人才，使金子发光，甚至要做到“点石成金”。在实践中，我认识到：辅导员必须转变教育观，要面向每一个队员，要学会赏识。辅导员要欣赏他们的蓬勃朝气，欣赏他们的天真浪漫，坚信每一个队员都具有巨大的潜力，不管学习好坏，品行优劣，都应当把他视为可以培养造就的学生而无条件地尊重、信任、理解，更要无条件地爱他们，赏识促使成功，抱怨导致失败。我中队进行了“金点子”大赛，这样一来充分调动了队员的积极性，他们开始寻找学习，生活中不完善、不合理的现象，一个个金点子不断出现。如神奇的喷水壶、能走路的桌子、多功能笔等，这些点子的出现是队员创新思维的表现。在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘孩子的优点或让孩子自我意识到自身的优点，这就抓住了树立自信的入轨点。同时在活动中，辅导员的赏识有时能极大地促进队员们自信心的增强。它是打开孩子封闭心理的一把钥匙，也是树立孩子自信、自尊的“催化剂”。四、宽容是巩固学生自信心的良药一个好的辅导员，要能放下架子，与队员建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容每一个队员，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的孩子，给他们以自尊，这种自尊就会变成队员上进的动力。科威特作家穆尼尔纳素夫曾说：“一个宽容大量的人，他的爱心往往多于怨恨，他乐观、愉快、豁达、忍让，而不悲伤、消沉、焦躁、恼怒；他对别人的不足处，以爱心劝慰，述之以理，动之以情，使听者动心、感动、遵从，这样，他们之间就不会存在感情上的隔阂，行动上的对立，心理上的怨恨。”辅导员也应对队员的不足与错误采取宽容的态度，允许他们反复，允许他们犯错误。但宽容决不是纵容，当发现队员中犯了错误后，应及时进行说服教育，但要建立在人与人平等的基础上，要使队员从辅导员对他的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，学到尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，尽施于人，使孩子们在轻松愉快的气氛中健康成长。要持续保持队员们的自信，辅导员就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，辅导员、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨，别上学了”、“你真没记性、真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，辅导员和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子以希望。例如中队中的葛坤俊学习成绩差，他很自卑，后来我班举行“快乐评比”活动。他在活动中非常积极，他的巧手能力得到大家的一致好评，还获得老师的奖赏，一颗颗红红的“巧手星”在“争章星”上不停地增加。看着评比栏，他找到了自己的骄傲，他的学习也表现得更加积极向上，期末考试他的成绩呈直线上升，同学们也投来了赞赏的目光，他再也不自卑了，最后我班的检测成绩跃居全镇第一。综上所述，在中队的活动中，要以每一个队员的发展为中心，充分调动他们的积极性，发挥他们的主体作用，让他们经过自己的思考和行动来培养他们的创新精神和实践能力。虽然有些队员的想法、做法还显得很稚嫩，我的工作仍然有诸多不成熟的地方。但我相信，只要我们有一颗坚定的心，只要我们努力开拓，积极进取，就一定会打造一片新的天空 。5