人教2011版小学数学四年级《小数的性质》导学案.doc

《小数的性质》导学案
寺坪小学 姜琼嫣
学习内容：小数的性质。（四年级下册第38页）
学习目标：
1、让学生在现实的情景中通过操作、观察、比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。
学习重点：理解小数性质的含义。
学习难点：小数性质归纳的过程。
学习准备：课件，直尺，纸条，正方形格子纸。
学习过程：
一、 预学
1、 情景导入
（1） 复习小数意义的相关知识。
（2） 师：昨天老师给大家布置了一个课外任务，让大家去超市看看，下面请你来说一说你了解了哪些商品的价格：
预设：生：我知道一支中性笔是2.50元。
师：2.50元表示的是多少钱呢？
生：2元5角
师：老师也去了超市，但我发现一支中性笔的价格是2.5元，同学们觉得我们应该去哪家超市买更划算一些？
预设生1：我觉得它们价格一样，都表示2元5角
师：为什么2.5元和2.50元所表示的价格是一样的呢，那看你能通过这节课所学的知识解决这个问题吗？
二、互学
1、小组合作交流
活动一：（1）、利用直尺和桌面上的三张纸条，分别量出0.1米，0.10米，0.100米长的纸条，并做上标记。
（2）、观察你量出来的纸条，你发现了什么？
2、 展示交流
预设：
生：分别展示0.1米，0.10米，0.100米长的纸条的长度。
生：通过测量我们发现0.1米，0.10米，0.100米长的纸条是一样长的。
师点拨：
0.1米是1/10米，也就是1dm。
0.10米是10个1/100米，也就是10cm。
0.100米是100个1/1000米，也就是100mm。
因为1dm=10cm=100mm，所以0.1米=0.10米=0.100米
2、自主探究
活动二：（1）、在两个大小一样的格子纸上分别涂出0.3和0.30。
（2）、涂完之后仔细观察，你发现了什么？
生交流：涂出的大小是一样的
师点拨：

0.3是3个1/10；0.30是30个1/100，也就是3个1/10。
所以0.3=0.30。
师引导观察：0.1米=0.10米=0.100米
0.3=0.30
（1）从左往右观察小数的末尾有什么变化？
预设：小数末尾的0依次增加了一个。
（2）从右往左观察小数的末尾有什么变化？
预设：小数末尾的0依次减少了一个。
师：通过上面的比较你发现了什么规律？（尝试引导学生用自己的话总结出小数的性质）
小结：
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
“明辨是非”：
（1）在小数的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（2）在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（3）在小数3点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
师：现在你能根据今天所学的知识决定出屋面应该去哪家超市吗？（利用小数的性质。）
三、 评学
1、 巩固反馈
（1）、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？
3.90m 0.30元 500m 1.80元
0.70m 0.04元 600kg 20.20m下面有三个小朋友，
（2）一家公司用下面三种交通工具运送货物。

它们运送货物的质量一样吗？

2、拓展提升
（1）、用5,3,0,0和小数点组成符合要求的小数。（每个数字都用上且只出现一次）
可以去掉末尾的两个“0”而不改变大小的小数。
‚可以去掉末尾的一个“0”而不改变大小的小数。
ƒ一个“0”都不能去掉的小数。
3、 总结评价。
（1） 通过本节课的学习你知道了什么？应该注意的问题是什么？
（2） 对学生进行鼓励评价。
四、 随堂检测
（一）填空。
（1） 、小数的性质是：在小数的（ ）添上“0”或去掉“0”，小数的大小（ ）。
（2） 在⃝里填上“>”、“<”或“=”。
3.01⃝3.10 4.5⃝4.50
200.200⃝200.2 3⃝3.0
（3） 在3.90,1.60,600,1.04,10中，去掉“0”后大小不变的数是（ ），去掉“0”后大小发生变化的数是（ ）。
（二）判断。（在对的后面打“√”，错的后面打“×”。）
（1）0.03米和0.030米一样长。 （ ）
（2）在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）
（3）8.70与8.7所表示的大小和意义完全相同。 （ ）
4.80元
0.50元
（三）买一支铅笔和一本《童话故事选》一共需要多少钱？

五、板书设计：
小数的性质
2.5=2.50
因为1dm=10cm=100mm
所以0.1m=0.10m=0.100m
0.3=0.30
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。