2024年测验的编排和组织.doc

测验的编排和组织
一、 合成测验
（一） 选择与审定试题
1、 选择试题形式
在大多数情况下，任何题目都能够有多个形式，核心是怎样选择“最优”形式。是纸笔测验还是操作测验，是只要受测者认出正确答案，还是需要他自己做出正确的答案，这是测验编制必须确定的。
在选择题目形式时，需要考虑如下三点：
（1） 测验的目标和材料的性质。假如要考虑受测者对概念和原理的记忆，适合用于简答题；要考虑对事物的辨别和判断，适合用于用选择题；而要考虑综合利用能力，适合于用论述题。
（2） 接收测验的的团体的特点。如对幼儿易用口头测验，对于文盲和识字不多的的人不宜采取要求读和写的项目，而对于有言语缺陷的人（如聋哑、口吃）则要尽也许采取操作。
（3） 各种实际原因。例如，当受测者人数过多、测验时间和经费又有限，易用选择题进行笔纸测验；而人数少，时间充裕，又有某些试验仪器和设备时，则用操作测验。
2、 审定题目
在这个过程中，编制者和有关教授要对题目进行重复审查修订；更正意义不明确的词语，取消某些重复的不合理的题目。然后将初步满意的题目聚集起来组成一个预备测验。
审定试题要注意如下四个问题：
（1） 题目标范围与测验计划所列的内容技能双向细目表一致，即材料内容以及所测验的认知技能上的比率与计划相符，必要时亦可适当调整。
（2） 题目标数量要比最后所需要的书目多一倍至多倍，以备筛选和编制复本。
（3） 题目标难度必须符合测验的目标。
（4） 题目标阐明必须清楚明白。
（5） 对测题的审定除考虑题目自身的性质外，还应考虑各类题目标适当百分比，再看看每一个备选中的题目论述是否清楚、是否提供了额外的线索。另外，要检查测题是否适合施测对象和施测条件、题目标难度和辨别度是否恰当以及题目是否相对独立，没有重叠。
（二） 测题的编排
测题的编排选出后，必须依照测验的目标与性质，并考虑受测者作答时的心理反应方式，加以合理安排。当然，测验多个多样，编排也会因人因测验而异，但如下三点是应当测验编排的一般标准：
第一，测验的难度宜逐渐上升。在测验开头应当有一两个十分轻易的题目，以使受测者熟悉做大程序，解除担心情绪，建立信心，进入测验状态。试题总的编排标准是由易到难，这么能够防止受测者在难题上耽搁时间太多，而影响对背面问题的解答。在测验最后能够有少数难度较大的题目，以测出受测者的最高水平。
第二，尽也许将同类型的测题组合在一起。这么使每一类型的试题仅需要一次答题阐明，使受测者可用相同的反应方式往返答，同时能够简化计分工作和对测验成果的统计分析。
第三，注意各种测题自身的特点。如在是非题或选择题中必须防止选择相同选项的测题安排在一起，以免引起受测者的定势反应；在匹配题和重组题中，所有的选项必须安排在同一张纸上；论述题的题目最佳与答案纸在同一张纸上，并留有足够的空间。
下面是两种常见的测题编排方式：
第一，并列直进式。此种方式是将整个测验按试题的性质归为若干个分测验，同一分测验的试题则以其难度由易到难排列，如威克斯勒智力量表就是并列直进式。
第二，混合螺旋式。此种方式是先将各类试题以难度提成若干不一样层次，再将不一样类型的试题予以组合，做交叉式的排列，其难度则渐次升进。如比内西蒙量表。此种排列的优点是，受测者对各类试题循序作答，从而维持做大的兴趣。
测题的编排还能够按题目标类型、性质或难度等标准进行。某些研究证明，编排方式对测验的得分不大，因此心理测验的编排者无须过于看重测题的编排问题。
二、 测验的预示
初步筛选出的项目虽然在内容和形式上符合要求，不过否具备适当的难度，，也就是要通过预测进行项目分析，为深入筛选题目和编排测验听过客观依据。
（一） 预测
项目性能之优势，不能仅凭测验编制者主观臆测来决定，必须将初步筛选出的项目结合成一个或几个预备测验，通过实际的预测而取得客观性资料。
预测的目标在于或的受测者对题目怎样反应的资料，它既能提供哪些题目意义不大清楚，轻易引起误解等质量方面的信息，又能提供有关题目好坏的指标，并且通过预测还能够发觉某些本来想不到的情况，如测验时限多长适宜在实测中尚有哪些条件需要深入控制等。
预测应注意如下四个问题：
第一，预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。例如，对于一个学籍测验来说，进行预备测验的学生必须和测验所指定的受测者属于同一个年级，并且具备相同的课程背景。取样时应注意其代表性，人数无须太多，亦不可过少。
第二，预测的实行过程与情景应力求与将来正式测验时的情况相近似。
第三，预测的时限稍宽某些，最佳使每个受测者都能将题目做完，已搜集较充足的反应资料，是统计分析的成果更为可靠。
第四，在预测过程中，应对受测者的反应情形随时加以统计，如在不一样时限内一般施测者所完成的题量、题意不清楚之处以及其他有关的问题。
（二） 项目分析
对项目标分析包括质的分析和量的分析两个方面。前者是从内容取样的合用性、题目标思想性以及体现是否清楚等方面加以评价；后者是对预测成果进行统计分析，确定题目标难度、辨别度、备选答案的适合度等。
另外，为了检查所选出的项目性能是否真正符合要求，一般需要再选用同意总体的另同样本再测一次，并依照其成果进行第二次项目分析，看两次分析成果是否一致。假如某个题目前后差距较大，阐明该题性能值得怀疑。
三、 信度和效度考虑
编好的测题可在小范围内试用，初步确定该测题是否可用，然后再在较大的范围内试用，深入检查其信度和效度。
（一） 信度
信度是衡量测验质量的基本指标，因而测验编好后首先要考核测验的信度。假如一个测量工具，多人或一人数次测量成果不一致，阐明这一测量工具是缺乏信度的，即其可靠性不高。取得较高的新都，是迈向目标的第一步，是使测验有效的必要条件。
（二） 效度
测验标好后，还必须考查测验的效度。假如一个测验的效度很低，那么，阐明该测验所测得的东西不是它所要测的东西。例如，智力测验所要测得的应是智力，假如测得的是知识和人格，那么阐明这个智力测验对于测量智力是无效的。
信度和效度的考查措施前面已经简介，这里就不再赘述。
四、 常模制定
测验分数必须与某种参考系统比较，方能显出它所代表的意义。多数心理测验是八个人所得分与代表一般同类的分数相比较，以判别其所得分数的高低。此处的“代表一般人同类型的分数”即为“常模”。
建立常模的措施是，再奖励啊使用测验的全体对象中，选择有代表性的一部分人（称标准化样本），对此样本施测并将所得的分数加以统计和整顿，得出一个具备代表兴德分数分布，即为该测验的常模。
五、 编写指引手册
编制测验的最后一步，就是编写指引手册，也称测验指引手册。测验指引手册重要是向测验使用者阐明怎样实行测验，以提升测验成果的信度和效度。同时，测验指引手册也是测验使用者评定心理测验优势的重要依据。
测验指引手册的内容有：
第一，测验的目标和功用。一般测验指引手册之处测验可用来测量哪种心理结构，是能力倾向还是人格特性，其功用是筛选、诊疗还是其他用途。
第二，测验编制的理论背景以及测验中的材料是依照什么标准，应用什么措施选择出来的。
第三，怎样实行测验的阐明。这部分重要包括测验分为几个部分、每个部分有多少测题、怎样作答、对注册者训练的要求、测验时限及注意事项等。
第四，测验的标准答案或计分标准。
第五，常模资料。包括常模表、常模试用的团体以及测验分数的解释。
第六，测验基本特性。其中包括难度、判别力、信度、效度和原因分析的资料以及这些资料取得的条件、情景和调查的样本、时间等。
心理测验的编制过程
确定目标
确定目标的意义和内容

明确内容所包括的结构 明确详细内容的成份 明确结构所包括的详细内容

编制反应当结构的项目（即各成份转换为可操作语言）

进行小范围的试用，初步确定此工具是否可用

对初始中出现的问题进行纠正

在实践中试用

进行信度、效度、项目辨别度检查 将不宜的项目删除或替代

编制最后的测验

在较大范围内取样进行测验

对测验成果进行技术分析、明确该测验的信度、效度水平，并进行标准化工作

编制出手册，准备使用